Активність особистості

Також, за словами представника, активність особистості - особливий вид діяльності або особлива діяльність, що відрізняється інтенсифікацією своїх основних характеристик (цілеспрямованості, мотивації, усвідомленості, володіння способами і прийомами дій, емоційності), а також наявністю таких властивостей як ініціативність і ситуативність.

Підходи до визначення поняття активності особистості

Термін активності широко використовується в різних сферах науки як самостійно, так і в якості додаткового в різних поєднаннях. Причому в деяких випадках це стало настільки звичним, що сформувалися самостійні поняття. Наприклад, такі як: активна людина, активна життєва позиція, активне навчання, активіст, активний елемент системи. Поняття активності набуло такого широкого сенсу, що при більш уважному відношенні його використання вимагає уточнень.

Словник російської мови дає загальновживане визначення «активного» як діяльності, енергійного, що розвивається. У літературі та побутовій мові поняття «активності» часто вживається як синонім поняття «діяльності». У фізіологічному сенсі поняття «активності» традиційно розглядається як загальна характеристика живих істот, їх власна динаміка. Як джерело перетворення або підтримки ними життєво значущих зв'язків з навколишнім світом. Як властивість живих організмів реагувати на зовнішні роздратування. Активність при цьому співвідноситься з діяльністю, виявляючись як її динамічна умова, як властивість її власного руху. У живих істот активність змінюється відповідно до еволюційних процесів розвитку. Активність людини набуває особливого значення як найважливіша якість особистості, як здатність змінювати навколишню дійсність відповідно до власних потреб, поглядів, цілей. (А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський, 1990).

Велике значення надається «принципу активності». М. А. Бернштейн (1966), вводячи в психологію цей принцип, представляв його суть у постулюванні визначальної ролі внутрішньої програми в актах життєдіяльності організму. У діях людини існують безумовні рефлекси, коли рух безпосередньо викликається зовнішнім стимулом, але це ніби вироджений випадок активності. У всіх же інших випадках зовнішній стимул тільки запускає програму прийняття рішення, а власне рух тією чи іншою мірою пов'язаний з внутрішньою програмою людини. У разі повної залежності від неї ми маємо місце з так званими «довільними» актами, коли ініціатива початку і зміст руху задаються зсередини організму.

У соціології використовується поняття соціальної активності. Соціальна активність розглядається як явище, як стан і як ставлення. У психологічному плані суттєвим видається характеристика активності як стану - як якість, яка базується на потребах та інтересах особистості і існує як внутрішня готовність до дії. А також як відносини - як більш-менш енергійна самодіяльність, спрямована на перетворення різних областей діяльності і самих суб'єктів.

У психології в рамках діяльністю, також спостерігається деяка непринципова розбіжність у трактуванні активності. Психологічна теорія діяльності розглядає макроструктуру діяльності у вигляді складної ієрархічної будови. До її складу включають кілька рівнів, серед яких називають: особливі види діяльності, дії, операції, психофізіологічні функції. Особливі види діяльності в цьому випадку виступають як сукупність дій, що викликаються одним мотивом. До них зазвичай відносять ігрову, навчальну та трудову діяльність. Їх же називають формами активності людини. (Ю.Б. Гіппенрейтер 1997).

Б.Г. Ананьєв, крім зазначених, до безлічі «активно-діяльністю нісних форм ставлення людини до світу» зараховує також бойову і спортивну діяльність, пізнання, спілкування, управління людьми, самодіяльність. (Л. І. Анциферова, 1998). Активність, в даному випадку, відповідає особливій формі діяльності або особливій діяльності.

На думку К. А. Абульханової-Славської (1991) за допомогою активності людина вирішує питання про узгодження, співміркування об'єктивних і суб'єктивних факторів діяльності. Мобілізуючи активність в необхідних, а не в будь-яких формах, в потрібний, а не в будь-який зручний час, діючи за власним спонуканням, використовуючи свої здібності, ставлячи свої цілі. Тим самим, оцінюючи активність, як частину діяльності, як її динамічну складову реалізовану ситуативно тобто в потрібний момент часу.

Ще одне трактування поняття активності запропоноване В.А. Петровським (1996), що пропонує розглядати особу як справжній суб'єкт активності. Простежуючи історію форм діяльності суб'єкта, він виділяє три послідовні етапи в історії становлення діяльності. 1) Функціонування або життєдіяльність особи як передумову діяльності; Функціонування - перший і найпростіший прояв життя - може бути описано в плані взаємодії суб'єкта з об'єктом, в ході якого забезпечується цілісність притаманних суб'єкту тілесних структур. Функціонування спирається на можливості безпосередньої взаємодії суб'єкта з його оточенням. Відлучення живих тіл від джерел їх існування виявляється загибельним, оскільки здатності до функціонування ще недостатньо для подолання виниклих бар'єрів. 2) Діяльність, як умова виживання суб'єкта. Діяльність знімає властиві попередньому ступеня розвитку обмеження. За допомогою діяльності суб'єкт отримує можливість досягти предмет, перш віддалений від нього, але необхідний для функціонування. 3) Активність, як вищу форму розвитку діяльності. У процесі розвитку людини виникають нові, допоміжні форми взаємодії зі світом, націлені на забезпечення та підтримання самої можливості діяльності суб'єкта. Ці форми руху складаються всередині попередніх діяльністю і, переростаючи в діяльність, що носить самопідчинений характер, вони стають тим, що може бути названо активністю суб'єкта.

Активність і діяльність, співвіднесення понять

Однією з головних теоретичних проблем при розгляді поняття активності особистості є співвіднесення понять «активності» та «діяльності». Трудність полягає в тому, що у великій кількості випадків ці терміни виступають як синоніми.

На основі аналізу позицій фахівців, виділяють ряд загальних істотних ознак активності особистості. До них відносяться уявлення про активність як:

• формі діяльності, що свідчить про сутнісну єдність понять активності та діяльності;
• діяльності, до якої у людини виникло власне внутрішнє ставлення, в якій позначився індивідуальний досвід людини;
• особистісно значущої діяльності: формі самовираження, самоствердження людини з одного боку і про людину, як про продукт активної та ініціативної взаємодії з навколишнім соціальним середовищем - з іншого;
• діяльності спрямованої на перетворення навколишнього світу;
• якості особистості, особистісній освіті, які проявляються у внутрішній готовності до цілеспрямованої взаємодії з середовищем, до самодіяльності, що базується на потребах та інтересах особистості, що характеризується прагненням і бажанням діяти, цілеспрямованістю і наполегливістю, енергійністю та ініціативою.

Подання про активність як форму діяльності, дозволяє стверджувати, що активності повинні бути притаманні основні складові діяльності (В. Н. Кругликов, 1998). У психології до них відносять: мета або цілеспрямованість, мотивацію, способи та прийоми, за допомогою яких здійснюється діяльність, а також усвідомленість та емоції. Говорячи про мету, мають на увазі, що будь-яка діяльність здійснюється для чогось, тобто, що вона спрямована на досягнення певної мети, яка трактується як свідомий образ бажаного результату і визначається мотивацією суб'єкта діяльності. Людина, перебуваючи під впливом комплексу зовнішніх і внутрішніх мотивів, вибирає головний з них, який перетворюється на мету діяльності спрямованої на його досягнення. Тому мета можна також розглядати як головний усвідомлений мотив. Звідси стає зрозумілим, що продуктивна діяльність носить мотивований і усвідомлений характер. Однак не всі мотиви, на відміну від цілей, усвідомлюються людиною. Це не означає, однак, що неусвідомлювані мотиви не представлені у свідомості людини. Вони проявляються, але в особливій формі, у формі емоцій, як елемент емоційної складової діяльності. Емоції виникають з приводу подій або результатів дій, які пов'язані з мотивами. У теорії діяльності емоції визначаються як відображення ставлення результату діяльності до її мотиву. (Ю.Б. Гіппенрейтер, 1997). Крім того, вони виступають одним з оціночних критеріїв вибору напрямку дій. Способи і прийоми виступають елементом діяльності, але не просто як засіб для здійснення дії, до якого пристосовуються рухи, а як елемент схеми дії, як знаряддя, що збагачує останню орієнтацією на окремі властивості предмета-знаряддя (Д. Б. Ельконін, 1987). Визначаючи активність як особливу форму діяльності потрібно усвідомлювати її відмінності, її особливості. Як відмінні риси пропонується розглядати інтенсифікацію основних характеристик діяльності, а також присутність двох додаткових властивостей: ініціативності та ситуативності (В. Н. Кругликов, 1998).

Інтенсифікація відображає той факт, що у всіх характеристиках активності в явній формі проглядаються елементи якісно-кількісних оцінок. Спостерігається підвищення вираженості та інтенсивності її складових, а саме посилення усвідомленості, суб'єктивності, особистісної значущості цілей, відзначається більш високий рівень мотивації та володіння суб'єктом способами і прийомами діяльності, підвищена емоційна забарвленість.

Під ініціативою розуміється почин, внутрішнє спонукання до діяльності, підприємливість і їх прояв у діяльності людини. Очевидно, що ініціатива тісно пов'язана і виступає проявом мотивації, ступеня особистісної значущості діяльності для людини, є проявом принципу активності, свідчать про внутрішню включеність суб'єкта в процес діяльності, про провідну роль у ньому внутрішнього плану. Вона свідчить про вольові, творчі та психофізичні здібності особистості. Тим самим, виступає інтегративним показником співвіднесення особистісних особливостей і вимог діяльності.

Ситуативність активності може розглядатися як характеристика, що свідчить про перехід діяльності в іншу якість - якість активності в тому випадку, коли зусилля, спрямовані на досягнення мети перевершують нормований рівень діяльності і необхідні для її досягнення. При цьому рівень активності може розглядатися з двох позицій - зовнішньої по відношенню до суб'єкта і внутрішньої. У першому випадку активність може відповідати нормативно визначеній меті або перевищувати її. Для характеристики такої активності використовують поняття «надситуативної» та «наднормативної активності» (А. В. Петровський, М. Г. Ярошевський, 1990, В. Ф. Бехтерьов, 1996, Р. С. Немов, 1985) під якими розуміється здатність суб'єкта підніматися над рівнем вимог ситуації або, відповідно, офіційно пред'являються суспільством нормативними вимогами. У другому випадку активність розглядається з точки зору суб'єкта і співвідноситься з внутрішньо визначеною метою, що відповідає не зовнішнім, соціально обумовленим, а його особистим внутрішнім цілям. Для особистості активність завжди «нормативна», оскільки відповідає поставленій меті, в разі досягнення якої діяльність втрачає свою енергетичну основу - мотивацію і розвинутися до рівня надситуативності, очевидно, не може. Діяльність, яка не дозволила суб'єкту досягти поставленої мети, традиційно вважається недостатньо активною або «пасивною», тобто в принципі, не може називатися активністю.

Рівень активності, її тривалість, стійкість та інші показники залежать від узгодженості та оптимальних поєднань різних компонентів: емоційного, мотиваційного та ін. У зв'язку з чим, залежно від способу зв'язку психічних і особистісних рівнів активності вона може набувати оптимального або неоптимального характеру. Наприклад, підтримувати певний рівень активності можна двома способами: перенапруженням всіх сил, що веде до стомлення, падіння активності, і за рахунок емоційно-мотиваційного підкріплення. (К. А. Абульханова-Славська, 1991). Саме ці два підходи, наприклад, відрізняють традиційне навчання у вищій школі, побудоване з опорою на лекційні заняття та інноваційні форми навчання, що спираються на методи активного навчання активне навчання.