Учителі оцінили успіхи учнів не гірше іспитів

Британські та американські психологи з'ясували, що те, які оцінки ставлять школярам вчителі в період навчання, краще пророкує їх академічний успіх, ніж результати стандартизованих тестів та іспитів. Це показали за допомогою дослідження, в якому оцінювалася успішність п'яти тисяч пар близнюків, що також дозволило оцінити вплив генетичних і зовнішніх факторів. Стаття опублікована в.

Більшість освітніх систем для оцінки успішності учнів покладаються на результати стандартизованих тестів або іспитів: це, наприклад, дозволяє визначити, чи можна перевести дитину на наступний рівень навчання або ж випустити її зі школи і прийняти в університет або коледж. Під час навчання - ще до підсумкових іспитів і тестів - оцінки виставляють самі вчителі, які користуються програмами і системами оцінювання, причому нерідко своїми власними.

При цьому досі не до кінця ясно, як успішність протягом року корелює з підсумковими оцінками за стандартизованими тестами: багато в чому через те, що в двох цих системах можуть використовуватися різні методи. З'ясувати це вирішили вчені під керівництвом Каїлі Рімфелд (Kaili Rimfeld) з Королівського коледжу Лондона. Вони зібрали дані про успішність понад п'яти тисяч пар близнюків, які навчалися в школах Великобританії: дані як про результати стандартизованих тестів і іспитів, так і про оцінки, виставлені вчителями, були доступні для віку 7, 11, 14, 16 і 18 років. Використання в дослідженні близнюків - як дизиготних, так і монозиготних - також дозволило вченим виділити вплив на оцінки і зв'язок між ними генетичних факторів і факторів навколишнього середовища (тобто зовнішніх - загальних і роздільних для кожного в парі). У дослідженні оцінювалася успішність учнів з математики, англійської мови та блоку природничих наук: в цілому, вчені перевірили кореляцію між оцінками вчителів і результатами стандартизованих тестів з 7 до 14 років і те, чи можуть вони передбачити результати випускних іспитів у 16 і 18 років, а також, додатково, чи буде прийнятий учасник дослідження в університет після отримання середньої освіти.

Середній коефіцієнт кореляції між оцінками, виставленими вчителями, та оцінками, отриманими за стандартизовані тести, склав 0,7, а з урахуванням генетичних факторів (вони пояснювали близько 60 відсотків відмінностей в оцінках) - 0,8. Що стосується передбачення оцінок за іспити в старшому віці - в 16 і 18 років - то від оцінок вчителів учнів у віці від 7 до 14 років залежав приблизно 41 відсоток відмінностей, а від результатів стандартизованих тестів - всього 10 відсотків. Також оцінки вчителів краще передбачали вступ до університету: 13 відсотків відмінностей (додаткові три відсотки пояснювалися результатами стандартизованих тестів).

Єдині тести та іспити, здатні оцінити успішність учнів різних вікових груп, вельми зручні для системи освіти. Автори цієї роботи, однак, наполягають на тому, що оцінити прогрес учнів можуть і самі вчителі - виставляючи оцінки за роботу на уроці, виконання домашніх завдань і за контрольні роботи на підставі пройденого матеріалу. На підставі цього, а також того, що учні, прагнучи високих результатів стандартизованих тестів, можуть суттєво обмежити отримувані знання, вони пропонують замінити деякі екзаменаційні практики оцінкою вчителів.

У 2016 році інша група вчених з'ясувала, що допомогти знизити агресію серед школярів може доброзичливе ставлення між учнями та вчителями. Прочитати про це ви можете в нашій замітці.