Аутсайдер

Кожен живий організм, включений в деяку екосистему, займає в ній певну нішу. Оптимальний рівень наповнення кожної ніші забезпечує баланс всієї екосистеми. Якщо якась ніша виявляється перенаселена або спустошена, це створює загрозу існуванню всієї системи, зокрема - кожного населяючого її організму. Відповідно, при порушенні балансу система прагне його відновити, позбавляючись від надлишку і заповнюючи недостачу.

Схоже, мала соціальна група підпорядковується тій же закономірності. Для будь-якої групи характерне певне поєднання соціальних ніш, які, якщо вони пустують, група прагне заповнити, а якщо вони перенаселені, то піддаються усіченню. При вступі до групи новачок або має можливість зайняти «вакансію», або витісняє когось із вже заповненої ніші, змушуючи його переміститися в іншу. У цьому процесі особисті якості іда відіграють важливу, але не вирішальну роль. Набагато важливіша соціально-психологічна структура групи, яка, схоже, має архетилічний характер і з дивовижною сталістю відтворюється в різних спільностях.

На підтвердження цієї гіпотези можна навести численні дані соціометричних обстежень шкільних класів. (Схоже, закономірності, підмічені на групах такого роду, цілком справедливі і для дорослих формальних і неформальних груп.) При зіставленні соціограм, складених різними фахівцями в різних групах, кидаються в очі деякі загальні риси, а саме неодмінна наявність певних категорій учнів у структурі майже кожного класу.

Детальна розробка цієї проблеми з виділенням конкретних соціально-психологічних ролей (ніш) вимагає масштабних емпіричних вишукувань. Тому зупинимося на цілком очевидній фігурі, наявність якої можна відзначити в більшості соціограм, - фігурі вигнанця, або аутсайдера.

Які причини появи аутсайдера? Перше припущення, підказане здоровим глуздом, полягає в тому, що в ролі відкидуваного виявляється людина, що володіє певними особливостями, які не знаходять схвалення у інших членів групи. Однак деякі емпіричні спостереження дозволяють припустити, що такого роду особливості виступають не стільки причиною, скільки приводом для відкидання. Справжньою причиною виступає наявність «вакансії» вигнанця в структурі групи. Якщо в групі ця ніша вже кимось заповнена, то іншому, скажімо - новачкові, треба володіти надзвичайно сильно вираженими негативними особливостями, щоб заслужити відкидання. Настільки ж виражені особливості, як і у «штатного» аутсайдера, можуть вже і не викликати відкидання. У своєму складі група може терпіти двох-трьох ізгоїв. Далі настає перенаселення ніші, якому група починає перешкоджати: якщо у складі групи занадто багато негідних членів, це знижує її статус. Деякі інші ніші, які, схоже, також існують в структурі групи і представлені ролями неформального лідера, «блазня», «першої красуні», можуть бути заповнені лише однією людиною. Поява нового претендента на таку роль призводить до гострої і досить короткочасної конкуренції, яка неминуче незабаром завершується витісненням переможеного в іншу нішу.

Однак повернемося до аутсайдера. Чим продиктована необхідність цієї ніші в структурі групи? Можна припустити, що людина, наділена в групі соціометричним статусом вигнанця, виступає свого роду цапом-відбувайлом. Ця фігура необхідна для самоствердження інших членів групи, для підтримки на досить високому рівні їх самооцінки. Якщо ця ніша пустує, то члени групи виявляються позбавлені можливості виграшного порівняння себе з кимось менш гідним. Аутсайдер, що володіє вираженими негативними рисами, служить зручним виправданням для всіх, хто також не позбавлений цих рис. Своєю явною або, частіше, штучно акцентованою ущербністю він фокусує на собі проекцію всього групового «негативу». Така людина служить необхідним елементом балансу всієї соціально-психологічної «екосистеми».

З перших днів існування шкільного класу дитяча спільнота прагне стратифікуватися відповідно до соціально-психологічних архетипів. Група обирає у своєму складі найбільш підходящі кандидатури на ту чи іншу соціальну роль і фактично насильно заганяє їх у відповідні ніші. На роль аутсайдерів відразу обираються діти з вираженими зовнішніми недоліками, неохайні, дурнуваті і т. п. Перші ж їхні промахи і незручності лягають на них незмивним клеймом, з яким вони приречені жити довгі наступні роки, виступаючи об'єктом насмішок і відвертого цькування (холодне ігнорування як інструмент відкинення в дитячому співтоваристві практично не зустрічається, оскільки не відповідає завданню «психологічного».

Експериментально перевірити цю гіпотезу можна було б за допомогою наступного - на жаль, важко здійсненного - досвіду: з дюжини класів різних шкіл за результатами соціометрії відібрати аутсайдрів і сформувати з них новий клас. Можна припустити, що в структурі нової групи дуже скоро проявляться свої «зірки» і свої вигнанці. Ймовірно, аналогічний результат був би отриманий і при селекції лідерів.

Легко зрозуміти, що ситуація відкидання виступає для дитини джерелом серйозної неприємності, а часом і провокує неадекватною форми компенсації. Саме аутсайдери складають неабиякий сегмент «клієнтури» шкільних психологів, оскільки потребують різноманітних форм психологічної допомоги. Підходячи до вирішення цієї проблеми, психолог зазвичай прагне спочатку розібратися, які індивідуальні особливості спровокували приміщення цієї дитини в цю малодостійну нішу. Рідко буває так, щоб дитина була відкидаємо абсолютно незаслужено. Його риси, що є недоліками в очах однолітків, виявити зазвичай не складає труднощів. Тому наступним етапом є корекцій. За рахунок подолання недоліків ставиться завдання змити з дитини тавро вигнанця і перевести його в більш гідний статус. На жаль, виходить це далеко не завжди. А причина цьому бачиться в тому, що групі для психологічної рівноваги дана ніша потрібна заповненою. І якщо з неї вдається вирвати одного, то рано чи пізно в неї буде втиснуто хтось інший.

Роз'яснювати однокласникам аутсайдера, що стосовно свого товариша вони поводяться жорстоко, - заняття практично марне. По-перше, у них напевно знайдуться небезпочвені заперечення типу «сам винен». По-друге, і це найголовніше, діти (як, втім, і дорослі) так поводяться в повній відповідності зі своєю психологічною природою, яка, на жаль, далека від гуманістичного ідеалу. Їх поведінкою рухає просте міркування: «Якщо я не кращий від такого, то кого ж я кращий, за що мені взагалі себе поважати?»

Перебудувати систему взаємин у групі, поліпшити самовідчуття її відкиданих членів - справа дуже нелегка, оскільки вимагає докорінної перебудови світогляду всієї групи, в першу чергу - її благополучної ніші. А оскільки її благополуччя ґрунтується на відкиданні вигнанця, необхідно культивувати інші, конструктивні механізми самоствердження та підтримання соціально-психологічного балансу. Розробка цієї колосальної проблеми вимагає не одного дисертаційного дослідження. Тим більше що долати доводиться механізм, який, ймовірно, є всі підстави вважати архетипічним. Хочеться сподіватися, що вирішення цього завдання стане предметом відповідних досліджень.