Діяльність шкільного психолога щодо збереження психологічного здоров "я учасників освітнього процесу

- Вона - Людина - найвище творіння природи. Але для того, щоб сповна насолоджуватися її скарбами, він повинен відповідати, принаймні, одній вимозі - бути здоровим. Проблема психічного здоров'я приваблювала і приваблює багатьох дослідників з різних областей науки і практики: медиків, психологів, педагогів, філософів та інших. Займаючись розумовим, психічним розвитком дитини, слід пам'ятати про її духовний розвиток, розвиток особистості, тобто психологічне здоров'я. Метою моєї діяльності є сприяння збереженню психологічного здоров'я всіх учасників освітнього процесу. Ця робота здійснюється в ході психологічного супроводу навчально-виховного процесу і включає в себе психологічну діагностику, розвиваючу діяльність, просвітницько-профілактичну роботу, консультування.

Також Система роботи психологічної служби складається з чотирьох етапів.

Перший етап - «Нульовий» і «робота з молодшими школярами»

У цей етап входить:

• Комплексна діагностика визначення рівня готовності майбутніх першокласників до навчання в школі
• Підготовчі курси для майбутніх першокласників.

З моменту вступу до школи успішність дитини у навчанні залежить не тільки від генетичних даних, а й від попередніх навчанню взаємовідносин дитини з батьками, від сформованості базових компонентів навчання та розвитку. Вступники до школи діти мають різний рівень підготовки, що знижує результативність праці вчителя. Тому на цьому етапі мною проводиться:

• Профілактична робота

Основна увага - підвищенню психолого-педагогічної компетентності батьків у плані формування необхідних дитині в період вступу до школи базових компонентів розвитку: загальної обізнаності, уваги, пам'яті, мислення, пізнавальної активності.

• Розвиваюча діяльність

Орієнтована на створення соціально - психологічних умов розвитку школярів, а психокорекційна - на опрацювання в процесі такого розвитку конкретних проблем навчання, поведінки або психічного самопочуття. Вибір конкретної форми роботи визначається результатами проведених досліджень.

• Психокорекційна робота

Психокорекційну роботу намагаюся проводити в індивідуальному режимі або в малих групах, тому що вважаю це більш ефективним.

• Діагностична робота

Діагностична робота також проводиться за кількома напрямками, які слід перерахувати окремо. Це діагностика пізнавальної сфери учнів, (виявлення фонового рівня розумового розвитку та сформованості передумов до участі у навчальній діяльності), діагностика мотиваційної сфери учнів, діагностика емоційно-вольової та особистісної сфери (рівень тривожності, активності).

Особливості емоційно-вольової та особистісної сфери дитини досить високою мірою впливають на рівень адаптації та процес навчання дитини в школі. Висока тривожність загалом є характеристикою психологічного неблагополуччя особистості. Як правило, велика кількість неврозів у дітей буває в класах, де домінує авторитарний стиль виховання. За нашими даними 16% школярів мають високий рівень тривожності.

З профілактики вживання тютюну в початкових класах реалізується програма «Стежиною здоров'я». Являє вона собою нову галузь педагогічної діяльності, в якій тісно переплелися сучасна педагогіка, практична психологія та ідеї медичної профілактики, і передбачає поєднання оволодіння дітьми знань з формуванням у них здорових установок і навичок відповідальної поведінки. Дане навчання спрямоване на розвиток особистості дитини. Загальна цільова спрямованість на гармонійний розвиток дитини конкретизується в таких завданнях навчання, як формування позитивного образу «Я» дитини, здатності до саморегуляції, навичок прийняття відповідальних рішень та ефективного спілкування, опору наркогенному тиску з боку рекламних кампаній ЗМІ та однолітків.

Другий етап - «робота з підлітками»

Робота на цьому етапі включає в себе:

• Контроль над адаптацією учнів п'ятих класів і новоприбулих дітей до НВП.
• Психологічний моніторинг. Для відстеження динаміки в основній школі, за результатами складається психолого-педагогічний портрет учня

Що стосується роботи зі збереження психічологічного здоров'я підлітків, то тут проводяться тренінги на зняття агресивності, невпевненої поведінки. Для найважчих підлітків з делінквентною поведінкою розробляються індивідуальні програми. Дані програми реалізуються спільно з вчителями предметниками, класними керівниками. Використовуються комп'ютерні ігри на розвиток уваги, уяви, мислення. Вважаю, що великий психо-профілактичний і розвиваючий ефект мають психологічні ігри.

Психологічна гра - це ігрова дія, що розвиває здатність до самоконтролю в соціальній ситуації, критичність до себе та інших, здатність аналізувати свої дії, гуртує дитячий колектив, створює позитивний емоційний настрій, тим самим попереджає виникнення проблем, пов'язаних з особистісним розвитком школярів. Гра є засобом всебічного розвитку вихованця.

На спец.курсі «Самовдосконалення особистості», що проводиться у 8 класах, колектив однолітків може стати умовою розвитку особистості кожного, що входить до нього. Дитині необхідно дати шанс, можливість здійснення самого себе, дати відчути, що у неї все добре і в неї вірять. Опора на суб'єктивно- успішну (цікаву, привабливу, цікаву) для дитини область знання або діяльності справляє прогресивний вплив на становлення її особистості, дозволяє розвиватися її інтересам, впевненості у своїх силах, здібностям. Тут хлопці опановують методи аутогенного тренування, розвивають здібності бачити перспективу свого майбутнього життя, здатності самому визначити цілі свого життя, співвідношення ближньої і дальньої перспективи. Заняття проходять у формі тренінгу, психологічних ігор, сюжетно-рольових ігор, групових міні дискусій.

Середня ланка більш автономна і самостійна, тому тут відбувається пряме звернення самої дитини.

Третій етап - «Робота зі старшокласниками»

Пріоритетним напрямком є профорієнтація учнів 9-11 класів.

Фактор, який у громадській думці традиційно пов'язують з несприятливими наслідками для здоров'я учнів старших класів, - екзаменаційний стрес.

Особливо пристрасна увага до цього питання пов'язана з введенням єдиного випускного іспиту. Якщо подивитися на цю проблему більш широко, то будь-який виклик учня до дошки, контрольна робота, тестування - вже маленький екзаменаційний стрес. І хоча контроль знань - дуже відповідальна процедура, шкода здоров'ю учня може завдати не будь-якої відповіді на уроці і не будь-який іспит, а лише така процедура перевірки знань, при якій не дотримуються необхідні психолого-педагогічні та етичні норми і вимоги, не забезпечена атмосфера справедливості і доброзичливості, не взяті до уваги індивідуальні особливості відповідного (іспитового). Але погані екзаменатори - це не привід скасовувати саму процедуру іспиту, так само як існування поганих, низькокваліфікованих вчителів - не привід закривати всі школи.

У зв'язку з цим випливає один з напрямків роботи "Психологічний супровід учнів під час ЄДІ. Основною метою даного напрямку є зниження стресонебезпечних станів; вдосконалення здоров'єзберігаючих технологій у період підготовки та проходження підсумкової атестації учнів; надання дієвої допомоги учасникам навчально-виховного процесу при підготовці до іспитів. В ході роботи проводиться психодіагностичне обстеження шкільної тривожності або стресового стану. Наприкінці кожного заняття учням пропонуються практичні рекомендації (у письмовій та усній формі) та тренувальні вправи для зняття нервової та емоційної напруги в екзаменаційний період. При проведенні занять використовуються методичні матеріали періодичних видань для психологів, рекомендації з розвитку видів пам'яті, уваги, мислення, тренінгові вправи, вправи на релаксацію, практичні завдання зі зняття нервової напруги. Завдяки набутим навичкам саморегуляції та вироблення поведінкової стратегії в екзаменаційний період, школяр набуває технологій зі збереження власного здоров'єсберігаючого середовища в складних життєвих ситуаціях. Просвітницька робота проходить в рамках проведення місячників з профілактики СНІДу, наркоманії та тютюнопаління.

Четвертий етап - «Робота з батьками»

Батьківські збори... Їхня тематика багатогранна і безмежна: «Здоров'я та шкідливі звички», «Взаємозв'язок атмосфери в сім'ї та рівня психічного розвитку дитини», «Формування навичок особистої гігієни в сім'ї» тощо. Все це спрямоване на пропаганду здорового способу життя. Надання допомоги дітям і попередження жорстокого поводження з ними проводиться в сімейному контексті і, насамперед, у формі бесід і корекційних занять з батьками для подолання труднощів сімейного виховання, зміни установок по відношенню до дитини, щоб вони не відчували свого безсилля і самотності.

У житті батьків бувають періоди, коли вони відчувають безсилля, знаходяться в стані кризи або емоційної напруги. У такі моменти їх гнів на дітей нерідко виражається в крику або покараннях. Звичайно, нічого доброго в цьому немає, але немає також і підстави для висновку, що вони не можуть бути хорошими батьками. Якщо вони віддають собі звіт у вчинених діях, у них є шанс змінити свою поведінку. Нерідко батькам буває соромно за свої слова і дії.

Робота з учителями: хто повинен зробити перший крок? Загалом я помітив, що активність вчителя (принаймні в нашій школі) не залежить від стажу педагогічної роботи та досвіду. Більшою мірою це пов'язано з особистісними особливостями вчителя.

Вчителі дуже добре знають і відчувають своїх учнів. Більшість педагогів володіє розвиненою професійною спостережливістю «педагогічною зоркістю», яка дозволяє помітити та врахувати найменші нюанси настрою та поведінки школяра. Глибоко переконаний, що зберегти психічне і психологічне здоров'я у дитини можна лише в тому випадку, якщо є сприятливий психологічний клімат в педколективі і, якщо кожен педагог розуміє свої проблеми і прагне знайти і усунути їх причини.

Все вище викладене є ефективними формами щодо збереження психічного та психологічного здоров'я учасників освітнього процесу.