Формування особистості

Звідки береться наш досвід, наші здібності і можливості, наше «знаю», «вмію», «хочу»? У нашого досвіду є всього чотири джерела:

• Біологічний організм і його вроджений досвід;
• Навчання через поєднувальні рефлекси;
• Людина навчилася сама;
• Людину навчили інші люди.

Відповідно до різного розуміння особистості різні дослідники по-різному бачили, як з цих джерел формується особистість.

Здавна точаться суперечки, що важливіше для формування особистості: біологічна природа людини або навколишнє її соціальне середовище, людська культура. Психологія радянського періоду в особі першу чергу школи Вигодського виходила з пріоритету соціально-культурного оточення. Л.С. Вигодський вважав, що соціальне середовище - не просто один з факторів, а головне джерело розвитку особистості. Дитина розвивається в парі з дорослими, засвоюючи через них культуру: знаряддя і знаки, навички і знання. Відповідно, за Вигодським, щоб вивчити свідомість людини, не потрібно вдивлятися в цю свідомість, потрібно просто зрозуміти і дослідити, що в людину вклали. Все внутрішнє - це згорнуте всередину зовнішнє. Мислення не саморозвивається, а формується ззовні. Зона найближчого розвитку визначається мистецтвом дорослого і рамками природного дозрівання організму дитини.

Яскравим виразником протилежної точки зору була гуманістична психологія в особі першу чергу Карла Роджерса. По Роджерсу, біологічній природі людини властива тенденція до зростання і розвитку так само, як в насіння рослини закладена тенденція до зростання і розвитку. У біології людини є спрямованість до позивності, конструктивності, зрілості та соціалізації. Для Карла Роджерса все, що потрібно людині для розвитку, є в її організмі, від соціуму потрібно трохи, по суті тільки не заважати і підтримувати. Що стосується метафори насіння, з якого розгортається розвитку, то, за поглядами Роджерса, воно у людини тільки одне.

Термін «формування особистості» має двояке значення: 1) «формування особистості» як її розвиток, його процес і результат; 2) «формування особистості» як її цілеспрямоване виховання (якщо можна так сказати, «формування», «формування», «проектування», «ліплення» тощо). Див.

У цій статті формування особистості розглядається як набуття дитиною рис (форми) особистості, і набуття особистістю справжньої форми. Різні фахівці цей процес бачать по своєму.

У рамках поведінкового та рольового підходу формування особистості, досягнення нею соціальної зрілості можна уявити як освоєння нею певних особистісних та соціальних ролей. Див.

У безпековому підході вважається, що формування особистості відбувається через її подвійне народження. У першому народженні безпосередні спонуки починають підкорятися соціальним нормам, у другому - людина (підліток) починає сам усвідомлювати і підкоряти собі свої мотиви. Вже не тільки мотиви керують ним, а й він може керувати своїми мотивами. Див.

Розвиток дитини визначається не тільки її душею і її тілом. Розвиток дитини визначається тими дорослими, які знаходяться з нею поруч.

Дитина росте не в безповітряному просторі, і при будь-якому її ґрунті і при будь-якому її насінні за її грунтом доглядають уважні садівники (ну, можуть доглядати), змінюючи її склад. Уважні садівники мають можливість у ґрунт вчасно садити насіння культури, і, навіть якщо вони заростають лопухами, ґрунт прополюють.

Формування особистості - завжди розділений між дитиною і дорослим процес. Чим менша роль культурного дорослого, тим більша роль тіла. Чим сильніший культурний, що виховує вплив дорослого, тим більший вплив душі - спочатку душі дорослого, а потім, коли вона просочить ґрунт дитини, це вже і вплив душі самої дитини.

Перші паростки особистості - це впертість малюка «» Я сам «», наступні кроки - відстоювання незалежності підлітком і освоєння самостійності в юності, пізніше - дорослішання, і на всьому шляху - розвиток розуму і волі.

Воля

Формування особистості відбувається через розвиток волі і виражається через розвиток волі. Одне допомагає іншому. Див.

Материнська любов і формування особистості

І в навколопсихологічному середовищі, і в найбільш психологічному співтоваристві нерідко звучить переконання, що без материнської любові не може сформуватися повноцінна особистість. У науково-орієнтованій психології таких даних немає. Навпаки, легко навести зворотні дані, коли дитина зростала без мами або без материнської любові, а виростала в розвинену, повноцінну людину. Див.