Корекційне навчання та виховання дітей з психопатичними формами поведінки

Якщо в дошкільному віці не вживати заходів корекційно-виховного впливу до подолання недоліків у поведінці, то такі діти, як правило, виявляються непідготовленими до шкільного навчання. Вони не вміють підкорятися шкільним вимогам, не виконують навчальних завдань, вступають в конфлікти з товаришами і педагогом, порушують дисципліну, іноді тікають зі школи і з дому. За несприятливих умов вони можуть опинитися під впливом правопорушників.

Незважаючи на те, що інтелект у дітей з органічною психопатією не порушений, продуктивність у навчанні у них часто буває недостатньо високою, оскільки вони приступають до виконання завдання без попереднього обдумування, не зосереджені на ньому, не утримують в пам'яті окремі елементи завдання, не вміють долати перешкод.

Всі ці компоненти, тобто збереження інтелекту при порушенні інтелектуальної діяльності; збереження елементарних емоційних утворень при недорозвиненні більш складних форм емоційно-вольової сфери і визначають своєрідність структури дефекту в розвитку дитини з органічною психопатією, де всі особливості її поведінки випливають з порушення ядра її особистості. Ступінь вираженості дефекту буває різним, але його структура завжди залишається єдиною.

У корекційно-педагогічній роботі з такими дітьми необхідно звернути особливу увагу на правильну організацію процесу первісного навчання. Цих дітей не усвоює читання, письма і рахунки, але вони погано залучаються в діяльність, не доводять розпочатої роботи до кінця, виконують її недбало, неохайно. Отже, найголовніше при навчанні дітей з органічною психопатією - наполегливо привчати їх до ретельного виконання завдань. Спочатку можна давати дітям полегшені завдання, а потім завдання потрібно поступово ускладнювати.

У ході корекційно-педагогічної роботи дуже важливо попередити можливість появи прогалин у знаннях, оскільки педагогічна занедбаність суттєво ускладнить подальшу роботу з такими дітьми - Корекційно-виховні заходи з дітьми даної групи мають включати такі види роботи, які були б спрямовані на вироблення вміння аналізувати та правильно оцінювати свої вчинки. Враховуючи, що ці діти недостатньо володіють своєю поведінкою, проявляють нестійкість, переконані і легко потрапляють під негативний вплив, педагогу необхідно постійно ставити їх в умови суворо організованого режиму і не випускати з поля зору. У роботі з такими дітьми дуже важливо зберігати спокійний, рівний тон, оскільки вони легко збуджені, часто дратуються і доходять до афективного спалаху з самого незначного приводу. При цьому педагогу необхідно пам'ятати, що в період афекту краще переключити дитину на будь-яку іншу діяльність, ніж умовляти, а тим більше карати її, оскільки покарання може тільки посилити порушення.

У ході корекційно-педагогічної роботи з психопатичними дітьми педагогу дуже важливо підтримувати тісний зв'язок з батьками школярів, щоб забезпечити єдиний підхід до їх навчання та виховання. Крім того, батьки можуть надати істотну допомогу педагогу в його роботі.

Важливий також контакт з лікарем-психоневрологом для використання в разі необхідності лікувальних заходів.

Також виділяють групу дітей з так званою конституційною психопатією. Етіологічним фактором цієї психопатії є патологічна спадковість. Так, у сім'ях, де є випадки епілепсії, зустрічаються психопатичні особистості з епілептоїдними рисами характеру. Основні особливості цієї групи - в'язкість і тугорухливість емоційних проявів. Для епілептоїдів характерні застрілювання на переживаннях, похмурість, підозрілість, невдоволення, схильність до різких афективних спалахів, мстивість, злобність, скупість і жадібність. Звичайно, ці симптоми не завжди зустрічаються відразу в однієї особи, і ступінь вираженості цих проявів може бути різною. У людей з епілептоїдною психопатією є багато позитивних рис: хороша працездатність, ретельність у виконанні завдань, цілеспрямованість, уміння зосередитися на роботі та долати труднощі.

Розвиток дітей з епілептоїдною психопатією має свої закономірності. Вже в ранньому дитинстві у них з'являється підвищена дратівливість, причому вона буває тривалою і погано перемикається. У дошкільному віці у таких дітей наростає афективна напруга, що виражається в «застряганні» на своїх переживаннях, діях. У шкільному віці з поєднання цих особливостей формується низка вторинних характерологічних рис, як позитивних, так і негативних. З одного боку, ці діти цілеспрямовані у своїй діяльності, акуратні та педантичні при виконанні завдань, продуктивні в роботі, активні. З іншого боку, вони злопам'ятні, мстиві, скупи, схильні до афективних спалахів. У перехідному віці до цього додається нестійкий настрій, замкненість, підозрілість, недовірливість до оточуючих.

Патологічні риси характеру у цих дітей формуються поступово і виникають лише на певних етапах розвитку. Своєчасний корекційно-педагогічний вплив може значно пом'якшити особливості характеру дітей з епілептоїдною психопатією. І чим раніше буде розпочата корекційно-виховна робота, тим більшого ефекту можна досягти. Головним у цій корекційно-виховній роботі має бути прагнення подолати наявну у цих дітей схильність до «застрягання» на своїх переживаннях. Для цього потрібно включати їх у різні види діяльності і надавати необхідну допомогу в процесі її виконання. При прояві впертості, негативізму, озлобленості педагогу не слід авторитарно впливати на дитину. Найкраще перемкнути його на будь-яку діяльність, з якою він добре справляється. Оскільки у таких дітей спостерігається деяка уповільненість мислення, доцільно в процесі додаткових занять попередньо пройти з дитиною навчальний матеріал. Їх слід залучати до суспільно корисної гурткової роботи. Особливо сприятливо на виховання цих дітей діє праця, тому дуже важливо включати їх у різні види трудової діяльності. При афективному збудженні, яке може проявитися в несприятливих умовах, дитину найкраще ізолювати, тобто помістити в спокійну обстановку, і дати за приписом лікаря необхідні лікувальні засоби, що знижують збудження.

Недовірливість і дратівливість, підвищена образливість цих дітей часто призводять до появи ворожого ставлення не тільки до товаришів, а й до педагога. Тому дуже важливо встановити хороший контакт з дитиною, переконати її в тому, що педагог намагається їй допомогти. Індивідуальний підхід до цих дітей з урахуванням особливостей їх характеру зазвичай дає позитивні результати.

Для дітей з істеричною психопатією найбільш характерний егоцентризм. Вони схильні до хвастощів і прикрашання своїх якостей, прагнуть виставити свою особистість на перший план. Ці якості зазвичай поєднуються з підвищеною значністю, нестійкістю емоційних проявів, нестійкістю настрою. Вже в дошкільному віці діти з істеричними рисами конфліктують з однолітками, вередують, вони дратівливі, не завжди слухняні, схильні до істеричних реакцій - кидаються на підлогу, плачуть, стукають ногами, всіляко намагаючись наполягти на своєму. У шкільному віці до проявів егоцентризму у цих дітей приєднується незсидючість у роботі, невміння доводити розпочату справу до кінця.

Корекційно-виховну роботу з дітьми, які мають істеричні риси характеру, потрібно починати з того моменту, коли ці риси будуть помічені. Нерідко істеричні риси характеру у дитини формуються в сім'ї, де батьки часто не тільки не протидіють проявам егоцентризму у дитини, а навпаки поступаються їй у всьому, потурають її примхам. Такий підхід дуже шкідливий для цих дітей.

Для істеричних дітей дуже корисне перебування в дитячому колективі, оскільки в ході гри з однолітками їм доводиться придушувати свої егоїстичні тенденції.

Корекційно-виховну роботу необхідно будувати з урахуванням їх повноцінного інтелекту та позитивних якостей особистості цих дітей. У першу чергу необхідно виявити його схильності та здібності, підтримувати їх і на цій основі будувати роботу з перевиховання особистості дитини. Необхідно допомогти такій дитині, спираючись на її позитивні риси, зайняти певне положення в дитячому колективі, сформувати позитивне ставлення до неї з боку товаришів.

Для того, щоб допомогти дітям з труднощами в поведінці потрібно дотримуватися єдності вимог у роботі та спілкуванні з дітьми як у дитячому садку, так і вдома, оскільки в сім'ї дитина проводить більшу частину часу.

Основні вимоги до батьків такі:

- не зніжувати дитину;

- не воювати з дитиною;

- не капітулювати перед дитиною.

Батькам слід створити в сім'ї умови для спокою і стриманості дитини. Бажано батькам повчитися бачити себе, свою поведінку ніби збоку. Дітям можна дозволити дивитися по телевізору тільки дитячі мультфільми, не більше 30 хвилин на день.