Оцінка

Оцінка - співвіднесення (і результат співвіднесення) існуючого і належного, фактичного і норми.

З оцінки зазвичай випливає нагорода або покарання.

Ситуація оцінювання зазвичай переживається як напруга і уникається слабкими, ризикують отримати низьку оцінку і витікають з цього втрати і неприємності. Втім, якщо людей нагороджувати високими позитивними оцінками, вони від цього розквітають і до цього тягнуться. Дивись Захоплення, Комплімент, Подяка.

Відмітка - оцінка учня в педагогіці

Отмітка (оцінка учня в педагогіці) - це результат оцінювання, кількісне вираження оцінки досягнень, що навчаються в цифрах, літерах або іншим чином.

Відмітка - це своєрідний орієнтир, що відображає соціальні вимоги до змісту освіти, до рівня оволодіння нею учнями, дієвий регулятив її навчальної діяльності та соціальних відносин у житті учня.

У школах Росії прийняті позначки у вигляді цифр (чим вище - тим більше цифра). При цьому в Росії існує п'ятибальна система, успадкована від СРСР, в Україні - дванадцятибальна, в Молдові, Білорусі та Латвії ввели 10-бальну шкалу.

У США прийнята буквена система позначок (від кращої A до гіршої F), а також рейтингова система. У Німеччині п'ятибальна система має протилежний порівняно з Росією напрямок (1 - найкраща оцінка).

Положення про оцінку успішності в науках

ПОЛОЖЕННЯ ДЛЯ ПОСТІЙНОГО ВИЗНАЧЕННЯ ОЦІНКИ УСПІШНОСТІ В НАУКАХ

(8 грудня 1834 р.)

«» 1 ступінь (успіхи слабкі). Учень ледь доторкнувся до науки за дійсною нестачею природних здібностей, необхідних для успіхів в ній, або тому, що абсолютно не радів при схильності до чого-небудь іншого.

2 ступінь (успіхи посередні). Учень знає деякі уривки з викладеної науки, але й ті привласнив однією пам'яттю. Він не проник в її основу і в зв'язок частин, що становлять повне ціле. Посередність ця. може бути, відбувається через деяку слабкість природних здібностей, особливо від слабкості того самомишлення. якого він не зміг замінити працею або постійною вправою. Відмінні дарування при легковажності і свята тягнуть за собою той же наслідок.

3 ступінь (успіхи задовільні). Учень знає науку в тому вигляді, як вона йому викладена, він осягає навіть ставлення всіх частин до цілого у викладеному йому порядку, але він обмежується книгою або словами вчителя, приходить в замішання від дотику питань, пропонованих на той кінець, щоб він зблизив між собою віддалені точки, навіть вивчене застосовує він не інакше, як насилу і напругою. На цьому ступені зупиняються обдаровані набагато більш пам'яттю, ніж самомишленням, але вони старанням своїм доводять любов до науки. Цей щабель можна назвати ступенем задовільних успіхів тому, що учень, який досяг його, дійсно в змозі слідувати за подальшими розвитками науки і прийняти його в разі потреби. При цьому і роздуми, завжди після пам'яті нас відвідуване, пробуджується часто серед цієї навіть механічної роботи.

4 ступінь (успіхи хороші). Учень добре знає викладене вчення, він вміє виясняти всі частини з почав, осягає взаємний зв'язок їх і легко застосовує засвоєні істини до звичайних випадків. Тут діючий розум учня не поступається пам'яті, але шанує неможливим вивчити що-небудь не розуміння. Один недолік старанності і вправи перешкоджає такому учневі піднятися вище. З іншого боку, і то правда, що самомишлення в кожній людині має відому ступінь сили, за яку межу при всіх вправах перейти неможливо.

5 ступінь (успіхи відмінні). учень володіє наукою: дуже ясно і безумовно відповідає на питання, легко порівнює окремі частини, зближує найвіддаленіші точки навчання, з проникливістю, досить витонченою вправою, розбирає нові і складні пропоновані йому випадки, знає слабкі сторони навчання, місця, де сумніватися, і що можна заперечити проти теорії. Все це показує, що учень зробив викладену науку невід'ємною своєю гідністю, і що уроки послужили йому тільки полем для вправи самостійності, і що роздуми за допомогою книг, які до тієї науки відносяться, розповсюдило його пізнання далі, ніж дозволив нерідко односторонній погляд вчителя на речі. Тільки надзвичайний розум, за допомогою хорошої пам'яті, в з'єднанні з полум'яною любов'ю до наук, а отже, і з невтомним старанням, може піднятися на таку висоту в області знання «».

Опубліковано в «» Педагогічний вісник. 1996, травень. 9 (147). с. 2.3 «».