Агресія, дружба і примирення дітей молодшого шкільного віку

1. Введення

Конфлікт і агресія - це невід'ємні частини рівноправних відносин, однак, соціальний успіх визначений не виключно перемогою в бійках і контролем рівноправності. Агресивні діти стикаються з труднощами у вирішенні соціальних проблем, при цьому соціально успішні діти - вмілі соціальні маніпулятори, які легко укладають мир з колишнім противником і втручаються в конфлікти між іншими членами групи, таким чином, зберігаючи соціальну рівновагу. Вони здатні використовувати комбінацію примусових і співпрацюючих стратегій. Тому для дітей істотно важливо оволодіння майстерністю відновлення соціальних зв'язків і вмінням справлятися з конфліктними ситуаціями. Метою даного дослідження було продемонструвати, що діти здатні справлятися з конфліктними ситуаціями і укладати мир в парі у віці 6-7 років без допомоги дорослих. У цьому дослідженні були перевірені наступні гіпотези:

- примирення використовується дітьми;

- агресори частіше ініціюють примирення, ніж жертви;

- близькі друзі миряться частіше, ніж це роблять інші члени групи (які не є друзями);

- якість відносин по-різному впливає на примирення хлопчиків і дівчаток.

2. Матеріали та методи.

Для дослідження була обрана група дітей початкової школи 6-7 років, що складалася з 20 дітей (11 хлопчиків і 9 дівчаток) в м. Елісті, столиці Калмикії. Експериментальні спостереження були завершені в квітні - травні 1996р. Були використані етологічні методи експериментального спостереження, збір даних проходив двома способами, за допомогою відеозйомки і прямого спостереження. Всі відомості збиралися протягом добровільних ігрових сесій, які проводилися п'ять днів на тиждень по годині півтори щодня. Була використана фокусна індивідуальна техніка. Методи для дослідження постконфліктної поведінки були в основному тими, які розроблялися при дослідженні примирення у людиноподібних приматів. Ми проводили 3-ох хвилинні сесії спостереження постконфліктної поведінки (PC) відразу ж після взаємодії, яка включала агресивну поведінку, і сесії спостереження обопільно контрольованої поведінки (MC) тих же самих дітей, які були записані на наступний день в той же самий час. У цій статті проаналізовано тільки взаємну агресію, яка включала удари руками і ногами, образу, поштовхи, кидання предметів, щоб пошкодити дитині, з якою відбувається сварка, і бійку (виключаючи грубість). Тоді як дії зі встановлення зв'язку включають дружні висловлювання (вибачення, вірші про примирення, запрошення пограти), пропозиції поділитися (пропозиція іграшок, цукерок тощо), встановлення просторової близькості, поцілунки, обійми, дотики, рукостискання з минулим противником, спільна гра і спільні сміх та посмішки. Щоб перевірити, чи використовується примирення, ми використовували одночасно два методи: метод сполучених пар і метод фіксації за часом. Було задіяно два критерії. Один з найбільш широко використовуваних критеріїв досі - це V - критерій повне примирення (який так само знають як виправлений критерій примирення). Інший критерій, введений нами - критерій відносного примирення - R. Після того як були зібрані етологічні дані, випробовувані були проінтерв'яйовані для оцінки їх установок на конфлікти і способи відновлення відносин з колишніми опонентами. Кожну дитину просили відповісти на кілька запитань (див. таблицю № 3). Крім спостереження за групою ми так само проінтерв'ювали дітей того ж віку, що належать до іншої групи, які відвідують ту ж школу. Всього було проінтерв'йовано 34 дитини (19 хлопчиків і 15 дівчаток).

3. Результати

3.1. Постконфліктна взаємодія: метод сполучених пар і метод фіксації за часом.

У калмицькій групі було 151 PC-MC пари, дружніх - 116, 11 розрізнених і 24 нейтральних. Відмінності між членами привабливих і розрізнених пар були вкрай значущими (c ^ = 85.2, d.f. = 1, p < 0.001). У Калмикії показник абсолютного примирення V був 69.5%. Показник щодо примирення R був 82.7% (таблиця № 1). Цим дослідженням була підтверджена перша гіпотеза, про те, що примирення використовується в групі калмицьких дітей.

Таблиця № 1. Число привабливих (а), розрізнених (d) і нейтральних пар (n) як показник дружніх контактів у калмицьких дітей

Nfc - число дружніх контактів в діадах протягом основного спостереження (виключаючи дані РС-МС); Т - загальна кількість РС-МС, що спостерігається в діадах з різним числом дружніх контактів; Tot - загальна кількість привабливих, розрізнених і нейтральних пар, що спостерігалися під час дослідження; V - критерій абсолютного примирення; R - критерій відносного примирення.

Метод фіксації за часом був використаний для оцінки часу перших дружніх контактів в періодах РС і МС. Інтервал між кінцем конфлікту і початком РС було 4 секунди. Обидві і РС і МС підрозділювалися на 30-скундні інтервали.

Таблиця № 2. Час розподілу перших партнерських контактів в РС і МС по відношенню до ініціатора і постконфліктний часовий інтервал

Примітка: * р < 0.05; * * p < 0.01; * * * p < 0.001

Згідно з дослідженням Калмикова-Смирнова, відмінності між часом розподілу партнерських відносин в РС і МС були значні (D = 0.46, n1 = 114, n2 = 14, p < 0.05). частота партнерського контакту для всієї групи в цілому в інтервалі від 5-секундного до хвилинного в Калмикії було в 10.7 разів вище в РС (107), ніж в МС (10), c  = 78.76, d.f. = 1, р < 0.001. При організаційному методі було так само продемонстровано у калмицьких дітей. Калмицькі діти схильні до примирення в межах однієї хвилини після конфлікту.

3.2. Хто ініціює постконфліктне партнерство?

Для перевірки будь-яких відмінностей в існуючих моделях примирення для агресорів і жертв ми проаналізували частоту перших партнерських контактів в РС і МС окремо для жертв і агресорів (таблиця № 2). Примирення було продемонстровано при використанні штучно організуючого пари методу для обох - агресора і жертви. Жертви були схильні ініціювати примирення протягом короткого інтервалу часу (від 5 до 30 секунд після конфлікту), порівняно з агресорами, які робили це протягом вдвічі більшого часу (від 5 до 60 секунд). Однак, агресори продовжували активно ініціювати постконфліктні відносини і після того як у жертв знижувалася тенденція до партнерських відносин. Перший співробітницький контакт був набагато ймовірніше ініційований агресорами. У Калмикії в проміжок часу від 5 секунд до 1ої хвилини діти-агресори ініціювали співпрацюючу взаємодію в РС удвічі частіше, ніж це робили жертви (73 проти 34, c  = 13.50, d.f. = 1, р < 0.001) (таблиця № 2). Друга гіпотеза була підтверджена цим дослідженням також: було виявлено, що агресори, порівняно з жертвами, показують вільну тенденцію до ініціації співпрацюючих контактів у РС раніше, агресори так само продовжували ініціювати примирення після того, як тенденція до співпраць у жертв у постконфліктній ситуації знижувалася.

3.3 Примирення і ті, що передували дружні контакти.

Ми досліджували вплив дружніх взаємодій на тенденцію до примирення у калмицьких дітей (таблиця № 1), за допомогою підрозділу даних на три категорії відповідних рівню дружніх взаємодій у діадах. Діади, де було не більше однієї дружньої взаємодії були попередньо позначені як не-дружні, там, де було 2-3 дружніх контакти - «знайомство» і діади, де було 4 і більше дружніх контакту - як дружні. У всіх трьох категоріях діад притягальні пари були більш численні, ніж розрізнені (таблиця № 1). Точно також було у всіх категоріях діад (не-дружні: р < 0.01; «знайомство» р < 0.01; і дружні: c² = 47.04, d.f. = 1, р<0.001). У калмицькій групі розподіл привабливості, розрізненості і нейтральності пар значно розрізнявся у не-друзів і друзів (c  = 8.68, d.f. = 2, р < 0.02), і для друзів і знайомих (c  = 8.56, d.f. = 2, р < 0.02). Однак, не було відмінностей у розподілі привабливих, розрізнених і нейтральних пар між знайомством і дружбою (c  = 1.22, d.f. = 2, подробиці відсутні). Третя гіпотеза не була підтверджена цим дослідженням, тому що R було максимальним для не друзів, а V - мінімальним для знайомих і друзів.

Вплив гендерного складу діад на примирення без відносно до числа попередніх дружніх взаємодій було проаналізовано в Калмикії. Для пари хлопчик-хлопчик примирення було частим лише в тому випадку, якщо партнери мали безліч дружніх взаємодій, ніж, якщо число цих взаємодій було мало (c  = 36.6, d.f. = 1, р < 0.001). На противагу цьому в змішаних діадах примирення було частіше між не друзями (р < 0.01) і між знайомими (р < 0.01), ніж між друзями. Однак у змішаних парах спостерігалося високе процентне ставлення нейтральних пар). Четверта гіпотеза була підтверджена тими знахідками, які показали, що природа попередніх взаємодій (якість відносин) може мати різні наслідки для постконфліктної поведінки у хлопчиків і дівчаток одного цього віку.

3.4 Ставлення дітей до примирення.

Калмицькі діти були індивідуально опитані за списком питань щодо їх ставлення до примирення з парою. Результати необмежених у часі інтерв'ю представлені в таблиці № 3. всі діти були переконані, що було б легше помиритися після словесної перепалки, ніж після бійки. Вони діяли по-різному після сварки і після інциденту з проявом агресії: у той час як словесна перепалка вирішувалася негайно, після бійки діти зазвичай розходилися. Так само вони говорили, що використовують різні моделі поведінки в цих двох ситуаціях. Після перебранки вони привчають себе до того, що б сказати: «Давай забудемо про все і будемо друзями», і починають грати разом так, якби і нічого і не було. Після бійки, однак було необхідно використовувати більш ефективний примирливий засіб, такий як віршики, тісний тілесний контакт (поцілунки, рукостискання, обійми) та обмін подарунками. Було так само повсюдне переконання, що «легше помиритися з другом, ніж з не другом». Багато дітей говорили, що той хто ініціював конфлікт і повинен ініціювати примирення. Вони так само пояснювали, що могли б підійти першими, якби вони відчували відповідальність за конфлікт. Багато дітей стверджували, що кожен повинен завжди захищати жертву. У двох групах у більшості своїх дівчат висловлювали перевагу відтермінованому примиренню (таблиця № 3).

Таблиця № 3 Ставлення калмицьких дітей до примирення з парою

​​​​​​​4. Вивід

Як було вже показано, навіть дошкільнята можуть миритися після конфлікту. Їхня постконфліктна партнерська поведінка може виражатися у формі перебування разом після конфлікту. Їх постконфліктна поведінка може виражатися у формі перебування разом після конфлікту. Наше дослідження калмицьких дітей підтверджено попередніми висновками, що постконфліктна зустріч друзів (примирення) у дітей зазвичай має місце десь після 1-2 хвилин після кінця конфлікту. 6-7-річні діти вибачаються, використовують обґрунтування і міркування, вони вже засвоїли певні культурні ідеї про норми і правила в постконфліктних ситуаціях. По суті, всі діти були переконані, що людина повинна завжди відновлювати «пошкоджені» відносини з парою і, що агресорам потрібно вибачатися за їх негідну поведінку. Наші знахідки дещо підтверджують подвійну природу конфліктних моделей поведінки. Незабаром після конфлікту поведінка дітей ймовірно має бути спрямована на демонстрацію неагресивних намірів. Вибачення має бути першим кроком дітей. Перша стадія зустрічі друзів, таким чином, повинна бути головним чином призначена для показування того, що конфлікт вичерпаний, закінчений. А друга стадія слідує вже у формі дружніх вербальних або невербальних дій. Таким чином, діти, очевидно, відшкодовують і розширюють соціальні зв'язки, пошкоджені конфліктом. Саме друга стадія може бути вигідна для соціально компетентної дитини, яка може використовувати активні партнерські моделі і, таким чином, робити їх відносини з минулими супротивниками навіть ближче, ніж до конфлікту. Наші знахідки висувають певні питання щодо мотивів постконфліктного партнерства. Здається розумним розрізняти два головних фактори: один - емоційний, заснований на прихильності, інший - раціональний, заснований на визнанні членства в групі і необхідності єдності з групою (культурні значення). Діти в цьому віці розпізнають певні правила групової ідентичності та активно зацікавлені входженням до групи. Не є друзями - більш вразливі ланка у всьому груповому ланцюгу, тому що ці діти не прив'язані до один одного і це не випадково, що найвищий рівень взаємопов'язаних примирень був зареєстрований у цій категорії дітей. Культурні стереотипи не повністю замінили певні універсальні моделі у дітей 6-7 років: багато дітей повідомляли у своїх інтерв'ю, що хотіли б відкласти примирення принаймні хвилин на 10, насправді кожен з них мирився протягом однієї або двох хвилин після конфлікту

Переклад: Шамансурова Камілла