Беррес Скіннер як людина і дослідник

«Люди вчаться того, чого ви їх навчаєте, а не того, чого ви хочете їх навчити
».

Беррес Скіннер.

Беррес Фредерік Скіннер народився в містечку Саскуеханна, штат Пенсільванія, 20 березня 1904 р.

Сім'я

Він виховувався в теплій і добро бажаній сімейній атмосфері, де, однак, приділялася велика увага суворому дотриманню дисципліни.

Загальний позитивний настрій досягався за рахунок того, що батьки не зловживали покараннями, а навпаки - підтримували дисципліну і порядок, щоразу заохочуючи і винагороджуючи вчинки, які того заслуговували.

Дитинство і юність

У дитинстві та юності інтереси майбутнього психолога були вкрай різноманітні.

Він захоплювався експериментуванням з механічними пристроями, намагався змайструвати саморобну пневматичну рушницю, а одного разу навіть сконструював витончену багатоблочну конструкцію для того, щоб акуратно розвішувати власну піжаму.

Під час навчання в школі Скіннер захоплювався літературою. Коли йому було 14 років, він на основі скрупульозного аналізу шекспірівських п'єс висунув власну гіпотезу про їх авторство, яке приписав Френсісу Бекону.

Крім цього, Беррес був непоганим музикантом: він грав на саксофоні в шкільному оркестрі.

Освіта

Вищу освіту Беррес Скіннер отримав у коледжі Гамільтона, невеликому гуманітарному навчальному закладі штату Нью-Йорк.

Він спеціалізувався англійською мовою і літературою і мав намір у майбутньому присвятити себе літературній творчості.

Стосунки з товаришами по навчанню Скіннер нерідко брав участь у студентських проказах, а після кількох ризикованих розіграшів, організованих з його ініціативи, юнака ледь не виключили з коледжу. Закінчити коледж йому все-таки вдалося, і в 1926 р. він отримав ступінь бакалавра.

Інтерес до психології у Скіннера прокинувся вже після закінчення коледжу. У 1928 р. він вступив до Гарвардського університету на психологічне відділення.

Під час навчання він встановив для себе дуже суворий режим навчальних занять, так, на позанавчальні заняття він відводив 15 мін на добу.

Наукова творчість

Вже після трьох років такої напруженої праці Скіннер отримав докторський ступінь і в тому ж 1931 р. опублікував своє перше серйозне наукове дослідження. Цією публікацією, що принесла йому популярність, була невелика стаття Поняття рефлексу в описах поведінки, в якій Беррес Скіннер висунув нове трактування умовного рефлексу. Він розумів його не як реальний акт життєдіяльності, притаманний їй самій по собі, а як похідне від операцій експериментатора.

Скінерівська скринька

З 1931 по 1936 р. Скіннер займався в Гарварді науковою роботою, сконцентрувавшись на вивченні поведінки тварин. У цей час він винайшов експериментальний ящик, названий згодом, всупереч протестам самого винахідника, скіннерівським. Перебуваючи в цій скриньці, щур або голуб, натискаючи на важіль або кнопку, отримували підкріплення, під яким Скіннер мав на увазі будь-які приємні наслідки. Важіль з'єднувався з самописцем, який реєструє рух. Натиск на важіль розглядався в якості зразка і самостійної одиниці оперантної реакції - дуже зручної для фіксації, оскільки завжди можна однозначно визначити, відбулася вона чи ні. Додаткові пристрої дозволяли з'єднувати підкріплення з різними сигналами (звуковими, світловими тощо).

Не плутайте різні умовні рефлекси!

Скіннер розмежував два типи умовних рефлексів - S і R. До типу S він відносив ті рефлекси, при яких реакція виникає тільки у відповідь на вплив будь-якого стимулу, тобто подразника. Поведінка, створювана таким чином, отримала назву респондентної. Рефлекси ж, зафіксовані в скінерівській скриньці, були віднесені до типу R. Тут тварина спершу виробляє реакцію, а потім реакція підкріплюється. Така поведінка у Скіннера отримала назву оперантного. Під час експериментів були встановлені суттєві відмінності між динамікою реакції типу R і S.

Скіннер говорив про обмеженість традиційної поведінкової формули стимул-реакція, яка, на його думку, полягає в тому, що вона не враховує впливу результатів реакції на подальшу поведінку. Реакція розглядається тільки як похідне від стимулу, тільки як наслідок, але не як можлива детермінанта, що перетворює організм. Ці взаємини є незрівнянно більш складними, ніж відносини між стимулом і реакцією.

Таким чином, ключова відмінність оперантного обумовлення від класичного полягає в тому, що в разі оперантного обумовлення живий організм своєю поведінкою активно впливає на навколишнє середовище і стикається з тими чи іншими наслідками. У разі формування умовного рефлексу такого впливу не спостерігається. У цьому сенсі оперантна поведінка активно і спрямована на дослідження навколишнього світу, респондентна поведінка реактивна і лише слідує тим чи іншим впливам, які в процесі класичного обумовлювання набули для організму певного сигнального впливу.

Оперантні реакції в скіннерівському розумінні слід відрізняти від автоматичних, суто рефлекторних реакцій, пов'язаних з безумовними і умовними рефлексами. Оперантна реакція - дія довільна і цілеспрямована. Однак Скіннер визначає цілеспрямованість у термінах зворотного зв'язку (тобто впливу на поведінку його наслідків), а не в термінах цілей, намірів або інших внутрішніх станів - психічних або фізіологічних. На його думку, використання в психології цих «внутрішніх змінних» передбачає введення сумнівних припущень, що нічого не додають до емпіричних законів, які пов'язують спостережувану поведінку з спостережуваними впливами середовища. Саме ці закони є реальним засобом передбачення і контролю поведінки людини і тварин. Скіннер підкреслював, що «заперечення проти внутрішніх станів полягає не в тому, що вони не існують, а в тому, що вони не мають значення для функціонального аналізу». У цьому аналізі ймовірність операторної реакції виступає як функція зовнішніх впливів - як минулих, так і справжніх.

Згідно зі Скіннером, оперантне обумовлення може застосовуватися не тільки для контролю поведінки інших людей, але і для контролю власної поведінки. Самоконтролю можна домогтися, створивши умови для того, щоб бажана поведінка отримувала підкріплення.

Застосування оперантного обумовлення і подальша кар'єра

У 1936 р. він зайняв посаду викладача в Міннесотському університеті і працював там до 1945 р. Тут він детально розробив техніку оперантного обумовлювання, що отримала в Сполучених Штатах Америки широке застосування на практиці. Її використовували при вихованні розумово відсталих дітей, лікуванні невротиків і психічно хворих. У всіх випадках модифікація поведінки досягалася тут за рахунок поступового підкріплення: наприклад, хворий винагороджується за кожну дію, що веде крок за кроком до мети, передбаченої схемою лікування.

Восени 1945 р. він очолив кафедру психології в університеті штату Індіана і займав цей пост до 1947 р., після чого повернувся в Гарвард в якості лектора, де працював до відходу на пенсію в 1974 р.

У 1948 р. була видана книга Скіннера Уолден 2, яка викликала величезну кількість суперечок. У цій соціальній утопії Скіннер зобразив у белетристичній формі перспективи створення за допомогою техніки оперантного обумовлювання нового справедливого соціального устрою. У цій книзі ясно проглядалася аналогія з Дивним новим світом Олдоса Хакслі. На підставі цього критика почала дорікати авторові мало не у фашизмі.

Програмоване навчання

11 листопада 1953 р. Скіннер відвідав урок арифметики в школі, де навчалася його дочка. Це вразило його настільки, що він почав намагатися застосувати свою теорію підкріплення до поліпшення викладання шкільних предметів. Результатом цієї спроби стало проектування ним серії навчальних машин. Так виник напрям, названий програмованим навчанням. В основу вводився принцип поділу будь-якого навчального завдання на окремі операції, кожна з яких контролювалася підкріпленням, що служить сигналом зворотного зв'язку.

У своїх експериментах Скіннер явно віддавав перевагу експериментуванню над тваринами, переважно голубами і щурами, вважаючи, що відмінність людини від тварин насправді зовсім не принципова.

Скіннер негативно ставився до статистичних узагальнень, вважаючи, що лише ретельна фіксація реакцій окремого організму дозволить вирішити головне завдання психології - передбачати і контролювати поведінку конкретних індивідів. Найкращим способом відображення цих реакцій для нього були криві. Так, в роботі Плани підкріплення, виконаної Б. Скіннером спільно з Ч. Ферстером, виданої в 1957 р., дані про 250 млн. реакцій, безперервно вироблених піддослідними голубами протягом 70 000 год, були зібрані в 921 діаграму.

У тому ж 1957 р. Беррес Скіннер випустив ще одну книгу - Вербальну поведінку. У ній він розвивав ідею про те, що оволодіння промовою відбувається за загальними законами освіти оперантних умовних рефлексів. Коли один організм виробляє мовні звуки, інший їх підкріплює (позитивно або негативно), контролюючи тим самим процес придбання цими звуками стійких значень.

Скіннер помер 18 серпня 1990 р. від лейкемії.

У 1990 році за кілька тижнів до смерті Скіннер дав радіо інтерв'ю CBS. Коли репортер запитав Скіннера, чи боїться він смерті, Скіннер відповів: «I don't believe in God, so I'm not afraid of dying» (Я не вірю в Бога, тому я не боюся смерті).

Підсумки

Наукова бібліографія Скіннера досить велика: за півстоліття їм було написано 19 великих монографій і безліч статей.

Його теорія та практичні результати досліджень отримали широке застосування в педагогіці та медицині. Крім цього, вони знайшли також втілення у світі бізнесу. Так, наприклад, в організаціях використовується практика існування середовища моментального підкріплення цінних для організації дій. Крім того, в рекламній практиці широко використовують принцип невеликих подарунків і накопичених бонусів.

У 1972 Американська психологічна асоціація (в якій вже в той час налічувалося близько ста тисяч членів) назвала найвидатніших психологів XX століття. На їхню майже одностайну думку, цей почесний список очолив у ту пору живий Б.Ф. Скіннер, який випередив навіть Фрейда (той був названий другим).

Джерела: 100 великих психологів. - М.: Віче, 2004 - 432 с.; Степанов С.С. - Психологія в особах. - М.: Вид-во ЕКСМО-Прес, 2001. - 384 с.