Діагностика розвитку мислення у дітей віком від 3 до 6 років. Завдання

У дошкільному віці у дітей переважає наочно-образне мислення (оперування образами), тому й завдання на діагностику рівня розвитку мислення мають бути відповідними. Пропоновані завдання можуть також використовуватися в якості розвиваючих вправ.

1. Методика «Безглуздя»

Методика спрямована на виявлення особливостей пізнавальної діяльності дитини. Дозволяє визначити дітей з вираженими порушеннями пізнавальної діяльності. Призначена для дітей 4 - 6 років.

Для організації обстеження заздалегідь готується картинка:

Інструкція для випробувань

Дитині пропонується розглянути картинку. Через 30 секунд експериментатор запитує: «Розглянув?» Якщо відповідь негативна або невизначена, дається ще час. Якщо ствердний, випробуваному пропонується розповісти, що намальовано на картинці. У разі ускладнення дитині надається допомога:

- Стимулююча. Дослідник допомагає дитині почати відповідати, подолати можливу невпевненість. Він підбадьорює дитину, показує своє позитивне ставлення до її висловлювань, ставить запитання, що спонукають до відповіді: «Чи сподобалася тобі картинка?» «Що сподобалося?», «Добре, молодець, правильно думаєш».

- Направляюча. Якщо спонукальних питань виявляється недостатньо, щоб викликати активність дитини, задаються прямі запитання: «Смішна картинка?», «Що в ній смішного?»

- Навчальна. Разом з дитиною розглядається якийсь фрагмент картинки і виявляється його безглуздість: «Подивися, що тут намальовано?», «А таке може бути в житті?», «Тобі не здається, що тут щось переплутано?», «А ще тут є щось незвичайне?».

Оцінка виконання завдання

При оцінці враховуються:

а) включення дитини в роботу, зосередженість, ставлення до неї, самостійність;

б) розуміння та оцінка ситуації в цілому;

в) планомірність опису картинки;

1-й рівень - дитина відразу включається в роботу. Правильно і узагальнено оцінює ситуацію в цілому: «Тут все переплутано», «Плутанина якась». Доводить зроблене узагальнення аналізом конкретних фрагментів. Фрагменти аналізують у певному порядку (зверху вниз або зліва направо). У роботі зосереджений, самостоятелен. Висловлювання ємки і змістовні.

2-й рівень - ситуація оцінюється правильно, але рівень організованості, самостійності в роботі недостатній. У ході виконання завдання потребує стимулюючої допомоги. При описі картинки фрагменти виділяються хаотично, випадково. Описується те, на що впав погляд. Дитина часто ускладнюється в пошуку потрібних слів.

3-й рівень - оцінити правильно і узагальнено ситуацію дитина сама не може. Його погляд довго блукає по картинці. Щоб учень почав відповідати, потрібна направляюча участь педагога. Засвоєний за його допомогою спосіб аналізу застосовується при описі, оцінці інших фрагментів, але робота йде дуже мляво. Активність дитини доводиться весь час стимулювати, слова витягати.

4-й рівень - дати правильну оцінку ситуації дитина не може. Стимуляцію, що направляє допомогу «не бере». Зразок аналізу, даний педагогом, не засвоює, не може перенести його в нову ситуацію, застосувати при аналізі інших фрагментів.

Ще приклади завдань подібного типу

2. Знаходження відсутніх частин малюнка серед запропонованих на вибір

3. Завдання на знаходження предметів, об "єднаних якоюсь загальною ознакою (узагальнення та класифікація)

4. Завдання на знаходження закономірностей

5. Найпростіші умовиводи

(визначається також запас знань дитини, ерудиція)

6. Завдання на встановлення логічних зв'язків

7. Складання оповідання

8. Ще одне завдання для діагностики розвитку у дитини наочно-подібного мислення

Діагностика розвитку мислення у дошкільнят та молодших школярів (від 3 до 10 років)

Навколишній світ, до якого входить дитина, підкидає з кожним роком все більш складні задачки, для вирішення яких недостатньо просто бачити, чути, відчувати, а дуже важливо виділяти зв'язки, відносини між явищами. Чому з розбавленої водою глини можна ліпити всілякі вироби, а погана глина просто розсипається? Чому дерев'яний кораблик не тоне, а залізний тут же занурюється у воду? Чому поміщений у морозильник фруктовий сік у формочці перетворюється на фігурний лід?

Цікаві питання стають природним супроводом дорослішання дитини. Щоб самостійно відповісти на них, дитина повинна звернутися до процесу мислення. За допомогою мислення ми отримуємо знання, які не можуть дати органи почуттів. Мислення співвідносить дані відчуттів і сприйняття, зіставляє, розрізняє і розкриває відносини між навколишніми явищами. Результатом мислення є думка, виражена в слові. Див.