Дитина росте не одна, а в екосистемі

Зростання і розвиток особистості різними дослідниками і психологічними школами описується дуже різно.

Уявлення про самоактуалізацію від Карла Роджерса описує зростання і розвиток особистості через метафору нирки або насіння, з якого виростає, розгортає себе те чи інше дерево..

"Як рослина прагне бути здоровою рослиною, як насіння має в собі прагнення стати деревом, так і людина рухає спонукою ставати цілісною, повною, самоактуалізуючою людиною" ".

Дана метафора імпліцитно встановлює, що розвиток особистості визначається вродженими факторами, а соціальні фактори відіграють другорядну роль: сонце і дощі не зроблять дерево іншим, на розвиток впливає лише відсутність води і сонячного світла. З нирки верби виросте тільки верба, зі шлунку - тільки 1916. Важливо і те, що в структурі особистості таким чином передбачається тільки одне ядро, з якого може ініціюватися розвиток.

На протилежність цьому, культурно-історична теорія Л.С. Виготського пропонує розглядати соціальне середовище не як один з факторів, а як головне джерело розвитку особистості. У розвитку дитини, пише Виготський, існує ніби дві переплетені лінії. Перша слід шляхом природного дозрівання, друга полягає в оволодінні культурою, способами поведінки і мислення. За теорією Виготського, розвиток мислення та інших психічних функцій відбувається в першу чергу не через їх саморозвиток, а через використання дитиною «» психологічних знарядь «»: шляхом оволодіння системою знаків-символів, таких як мова, письмо, система рахунку.

На наш погляд, обидва описи по-своєму вірні і по-своєму односторонні: якщо К. Роджерс абсолютизує внутрішній початок особистості, то Л.С. Виготський - значення соціального середовища, говорячи тільки про дозрівання психічних функцій, але не бачачи в самій особистості можливе джерело саморозвитку. Більш широку і об'ємну картину розвитку дає уявлення про особистість як екосистему.

Уявлення про особистість як екосистему однією з наукових підстав має теорію екологічних систем Урі Бронфенбреннера. Відповідно до цієї теорії людина (дитина, підліток, молода людина) в процесі всього свого життя оточена більш широкими екосистемами (сім'я, школа, соціальні організації, держустанови, цінності і норми суспільства), з якими її пов'язують гнучкі і жорсткі, прямі і зворотні взаємодії.

Звертаючись до метафори, в такій виставі дитина - не одне насіння, з якого все заданим чином росте, а швидше ґрунт з різним насінням. На цей ґрунт з уже наявним насінням (вроджені початку в дитині) може падати й інше насіння (культурний початок). Щось потрапляє випадково, щось завдяки зусиллями садівників: батьки і педагоги прищеплюють дитині кращі насіння людської культури. Дитина росте не одна, а в екосистемі. У такому уявленні розвиток дитини задається не тільки зсередини, він може запускатися і ззовні, у разі природного занесення насіння із загальнокультурного оточення або усвідомленої роботи садівника: батьків і педагогів.

У такій екосистемі розумні батьки і педагоги не пригнічують, а пробуджують у дитині сміливість і впевненість у собі, розвивають як працьовитість, так і вміння дружити, вміння слухати і чути іншого, користуватися ложкою або алгоритмом «Повтори-согласись-добавь»...

Основними елементами екосистеми зростання і розвитку дитини (і дорослої особистості) є ґрунт, насіння, харчування, діяльність садівника і навколишня все це атмосфера. Опишемо всі ці елементи більш детально.

Атмосфера. Оточуючі людини (дитина, підлітка, молода людина) сусідні екосистеми впливають на атмосферу його зростання і розвитку.

Атмосфера сім'ї буває різною: буває світлою, теплою і сонячною, буває темною, холодною і чергується з важкими грозами. Атмосфера двору і шкільного колективу буває як створює перспективи зростання, так і змушує до напруженого виживання.

Харчування. Для зростання і розвитку, крім повітря і світла, рослині потрібно харчування: вода і мікроелементи. Оточуючі людини екосистеми дають харчування його тілу, розуму і почуттям, хоча в дуже різній мірі і різної якості.

Якщо у дитини є люблячі і дружні батьки, поруч з нею дбайливі і уважні вчителі і педагоги, вона з дитинства отримує якісний фізичний, інтелектуальний і духовний розвиток.

Грунт. З іншого боку, будь-яка екосистема має свій початковий ґрунт, ґрунт різної якості. На одному ґрунті росте все, на іншому майже нічого, на якомусь ґрунті виростає тільки щось специфічне.

Діти бувають дуже здібними і сприйнятливими, діти народжуються і олігофренами, є діти, які з дитинства тягнуться до всього доброго, є діти, до яких липне все погане.

Насіння. Як екосистема, дитина з народження вже не тільки грунт, вона несе в собі деяку активність, деякі особистісні насіння: вроджені здібності, схильності та бажання, можливо і вроджені ідеї. Ці насіння за сприятливих умов проростають, ростуть, розквітають, плодоносять, але можуть хворіти, відцвітати і вмирати, перетворюючись на ґрунт для інших насіння екосистеми, коли один період життя особистості змінюється іншим.

Розмова про добру чи ні природу людини - розмова, зокрема, про цей ґрунт і насіння, які в ньому вже закладені з народження, спочатку. Що росте в ньому спочатку? До якого насіння сприйнятливий його ґрунт? Оточуючі люди можуть навмисно або природним шляхом закидати в душу дитини своє насіння: слова, зразки поведінки, запам'ятовуються вчинки, але те, що виросте в результаті, залежить не тільки від насіння. Якщо насіння потрапило на добрий ґрунт, воно проростає, якщо ґрунт для цього насіння не призначене, слово не знаходить відгуку і глухне.

Садівник. Садовник - той, хто спеціально й усвідомлено займається вирощуванням і формуванням саду (екосистеми). Поруч з будь-якою дитиною є садівник або садівники: зовнішні екосистеми, які свідомо і цілеспрямовано стежать за харчуванням дитини і тими насінням, які в неї закидаються. У першу чергу - це батьки і шкільні педагоги, проте іноді більш серйозні виховні або антивиховальні впливи надає дворове і шкільне оточення, телевізор і навіть інтернет - коли дитина прилипає до інтернету, а там кимось проводяться різного роду спеціальні виховні акції.

З часом багато людей стають садівниками самі собі, починаючи займатися самовихованням і самовдосконаленням, в іншій термінології - здійснюють не пасивний, а активний особистісний ріст, проте з якого насіння виростає така особлива особистість - з початкового або привнесеного ззовні, сказати заздалегідь не можна. Людина набуває своєї другої природи, сплав її біологічного початку та культурного розвитку. Друга природа - те, що стало для людини внутрішнім і абсолютно природним, так само природним, як генетично задане.

Якщо дівчинка в юному віці дозволила собі повну свободу стихійних емоцій і з душею практикувалася в цьому щодня два десятки років, її необуздана емоційність стала її природною, другою природою. Якщо інша дівчинка колись вразилася красою рухів і багато років щодня відточувала красу і шляхетність своїх рухів у балетній школі, то шляхетність її рухів і королівська постава також стала її другою природою.