Ігри та іграшки у розвитку інтелекту та креативності дитини

Про важливість гри та іграшки в житті дитини так багато сказано і так багато написано, що переконувати когось в їх необхідності для розвитку дитини немає ніякого сенсу. Все це правильно. Ми хочемо підкреслити одну особливість дитячої гри, принципово важливу для розвитку дитячого інтелекту та креативності.

Часто дитяча гра, як і гра тварини, виконує функцію дослідження навколишнього. У процесі гри відбувається освоєння зовнішнього світу, вивчення властивостей і особливостей різних предметів і явищ. Дослідницька поведінка, що активно впливає на розвиток дитини, часто реалізується саме через гру. Психолог Сюзанна Міллер, яка вивчала ігри і дітей, і приматів, стверджує, що, наприклад, макаки-резуси, які в дитинстві були позбавлені можливості грати, стають малоактивними і проявляють менше схильностей до дослідження, воліють менш складні стимули для роздивляння і дії, ніж тварини, які виросли в звичайних умовах.

- Це значною мірою те, що в ході здійснення ігрового процесу відбувається освоєння реальності і оволодіння цією реальністю. Очевидно, що для того щоб грати, треба спочатку зрозуміти, що за об'єкт перед тобою і як з ним грати. Тому засоби гри стають спочатку предметами дослідження, а потім вже тим, з чим можна грати. Сам процес гри містить багато того, що підлягає дослідженню, зміст і розвиток ігрового сюжету - це теж цікавий предмет для дитячого вивчення.

Неодмінний супутник дитинства і найважливіший інструмент гри - іграшка. З перших місяців життя вона займає особливе місце серед предметів, що оточують дитину. Практично у всіх культурах є традиція підвішувати над ліжками немовлят різні іграшки. Ймовірно, це пов «язано з давньою повір» ям про те, що погримушки відлякують злих духів. Звичайно, про цю її функції багато хто з нас давно забув і зараз погримушки вішають зовсім з іншими цілями. Завдання цих іграшок - розширити сенсорний досвід малюка, привертаючи його увагу своїми нехитрими можливостями: формою, кольором, звуком. Іграшки, що висять над ліжечком, дитина може розглядати і вивчати. Вони гойдаються, видають звуки, відображають сонячні промені. Головне завдання цих іграшок - запобігати нудьгу і пробуджувати і задовольняти цікавість, даючи їжу першим проявам дослідницької активності малюка.

Розкидання іграшок часто стає однією з перших дослідницьких ігор для багатьох малюків. Нерідко можна спостерігати таку картину: дитина кидає погримушку і зачаровується, прислухається, який ефект це викличе, їй цікаво, як вона впаде, який звук видасть, як поведуть себе при цьому дорослі. Дитина тягне в рот і облизує іграшки як будь-який предмет, що потрапив йому в руки, при цьому зазвичай щось бурмоче, видає якісь звуки. Вся ця дослідницька взаємодія з іграшками, як правило, супроводжується яскравими емоціями - сміхом або плачем.

Дорослого теж приваблюють іграшки, але характер інтересу дорослого і дитини до іграшки якісно різні. Дорослого в іграшці значно більше приваблюють естетичні характеристики, достовірність, точність виконання деталей, художня виразність. Іграшка цікавить дорослого насамперед як рукотворна річ. У цьому криється одна з причин колекціонування дорослими ляльок, моделей автомобілів, літаків, кораблів. Дорослий здатний оцінити майстерність, якість виконання іграшки, і тому він ставиться до неї дбайливо і нерідко дуже високо цінує.

Дитина цікавиться зовсім іншими сторонами іграшки. Йому не знайоме ще відчуття її самоцінності як рукотворної речі, як особливої частини культури. Для дитини абсолютно неважливо, яка перед ним лялька або машинка - колекційна або серійна зі звичайного магазину, її значно більше займає питання: що з нею можна зробити? Дорослі, не бажаючи розуміти цього, часто нарікають на те, що маленькі дослідники недбало ставляться до іграшок, піддають їх суворим випробуванням, розбирають, ламають. При цьому, як правило, навіть неспеціалістами точно фіксується основна причина такої поведінки - пошукова активність.

Все ніби просто і легко пояснимо: дитина реалізує свою тягу до пізнання, вивчає пристрій. Але ось біда! Зазвичай пропонована нами дитині іграшка не розрахована на те, що її потенційні можливості та вміст будуть так активно досліджувати (розбирати, ламати та ін.). А прагнення дитини включити іграшку в програму власної дослідницької діяльності призводить до того, що її кидають, топлять у воді, закопують у пісок, розбирають, вивчаючи пристрій. Все це зазвичай приводить іграшку в непридатність.

На перший погляд може здатися, що є простий спосіб вирішення проблеми: треба створювати іграшки, з якими можна робити все, що завгодно, в тому числі - розбирати і збирати, іграшки, здатні до трасформацій, до того, щоб можна було вивчати їх можливості і пристрій, не приводячи при цьому іграшку в непридатність. Це дійсно шлях вирішення проблеми, але технічно він виявляється надзвичайно складним. Хоча якби найкращі уми людства замість конструювання бомб і ракет зайнялися створенням таких дитячих іграшок, можна було б сподіватися на успіх. А поки з такими іграшками у нас складно.

Є й альтернативні, і притому вельми продуктивні, шляхи:

• давати дитині мінімум готових іграшок;
• намагатися робити так, щоб він грав з іграшками, які зробив сам або в створенні яких сам брав участь;
• нехай дитина сама знаходить собі іграшки серед предметів, які її оточують; таким чином ми повинні визнати за дитиною право включати в число іграшок всі предмети, з якими вона вступає в контакт.

А ось з готовими іграшками слід бути обережними. Дослідження показують, що готові іграшки нерідко приносять розвитку дитини більше шкоди, ніж користі. По-перше, готові, які радують око дорослого іграшки часто не дозволяють дитині реалізувати свою пошукову активність, мобілізувати фантазію. Вони цікаві лише перший час.

У ряді спеціальних досліджень помічено, що велика кількість іграшок таїть в собі і небезпека: розсіюється увага. Коли навколо дитини багато іграшок, це не стільки стимулює її активність, скільки пригнічує. Дитині буває важко зосередитися на чомусь одному. Для того щоб ефективно розвивати у нього нестандартне мислення і винахідливість навряд чи слід пропонувати безліч готових іграшок.

Багато спостережних педагог і батьків без підказки дослідників знають, що часто дорога, нова іграшка з магазину поступається в конкурентній боротьбі за увагу дитини простим склешкам або камінчикам, дерев'яним брускам або невідомого походження металевим предметам, уламкам старого посуду або шматкам поролону. Це не випадково - дитина за своєю натурою дослідник. Йому набагато цікавіше те, що не має жорстко фіксованих функцій, те, що може бути використано в різних цілях.

При цьому вітрини сучасних магазинів, що продають дитячі іграшки, здатні вразити уяву будь-якого дорослого. Природно, що дорослі готові витрачати великі гроші, думаючи, що все це буде дуже корисно і шалено цікаво дитині. Розчарування настає швидко. У більшості випадків дитина вже через кілька хвилин гри втрачає інтерес до готової іграшки, якою б цікавою вона не здавалася нам, дорослим.

Звичайно, готова іграшка робиться професіоналами, часто висококваліфікованими, і здається дорослим красивою і кумедною, але вона зазвичай має щонайменше два недоліки. По-перше, вона швидко досліджується дитиною. Вивчаються всі її можливості, і це породжує втрату інтересу до неї. Як зазначає С.Міллер: «Результати спостережень за тим, як грають діти, показали, що» «складність» «іграшки, що створює у дитини деякі проблеми при грі з нею, прямо пропорційна часу, протягом якого вона гратиме з цією іграшкою». По-друге, така іграшка нерідко мало пов'язана з реальним навколишнім світом, що, виявляється, дуже важливо для дитини. Але є й інші приклади іграшок.

Так ще Марією Монтессорі розроблялася серія іграшок, що імітують предмети реального світу. Їх можна чіпати, кидати, відкривати, закривати, застібати, вставляти всередину один одного тощо. Зараз таких іграшок безліч. Все це чудово, але навіть такі іграшки далеко не завжди здатні дати дитині «радість досягнення». У переважній більшості випадків дитина не хоче миритися зі своїм становищем «маленького», вона хоче, щоб з нею поводилися як з дорослим. Він прагне справжніх, реальних труднощів і сподівається в їх подоланні на допомогу дорослого.

Найбільш зацікавлено малюк грає з іграшками, які дарують йому «радість досягнення». Для того щоб випробувати цю «радість досягнення», дітям зазвичай пропонують не готові іграшки, а набори деталей, з яких можна зібрати іграшку самостійно. З окремих частин можна зробити щось нове, незвичайне, їх можна використовувати в різних цілях.

Особливий напрямок, як ми вже зазначили, - це використання в ігрових цілях в якості іграшок реальних предметів. Малюк з набагато більшим інтересом і увагою вивчає реальні предмети, намагається використовувати їх у своїх іграх. Причому він може використовувати предмет у грі і не за призначенням: наприклад, книга може стати в нагоді для будівництва тунелю; використовуючи стіл, можна побудувати чудовий будинок, а диван легко перетворити на літак або пароплав. Правда, все це зазвичай веде до безладу в будинку і тому дратує дорослих, але для розвитку когнітивних здібностей, інтелекту і креативності має надзвичайну цінність.

Також Пошукова активність, що проявляється в прагненні до новизни, виступає важливим фактором стимулювання ігрової активності дитини. Давно доведено, що і у людей, і у тварин монотонне середовище зазвичай викликає дискомфорт. Повторення чого-небудь (предметів, звуків тощо) неминуче призводить до зниження ефективності вирішення завдань, що потребують уваги. Тривалість та інтенсивність ігор дитини, в яких вона реалізує свою пошукову активність, залежить не тільки від її вмінь, але більшою мірою визначається можливостями різноманітності і мінливості умов, в яких вона знаходиться, характером матеріалу і ступенем збудження, пропонованого зовнішнім середовищем.

Особливо привабливі для дитини ігри, в яких активно використовується її прагнення до новизни Нові, випадково виявлені ефекти захоплюють, викликають інтерес. Новизна події дуже важлива для дитини. На відміну від дорослого, він часто не може зосередитися на одному з них. Тому діти не можуть довго гратися в одну і ту ж гру, довго гратися з однією іграшкою або займатися однією справою (малювати, конструювати та ін.).