Ігри, в які грають у школі: ігри між дітьми

Автор статті Кирило Карпенко, педагог-психолог, Красноярськ, Ця електронна адреса захищена від спам-ботів. Вам необхідно увімкнути JavaScript, щоб побачити її.

Стаття опублікована: Шкільний психолог. - 2011. - № 15

Багато читачів у назві статті, напевно, помітили натяк на культові «Ігри, в які грають люди» Еріка Берна. Знаменитий американський психотерапевт описав безліч різних ігор у своїй книзі. Ми хочемо доповнити цей список ще іграми, що зустрічаються в шкільному житті. Але для початку нагадаємо основні положення концепції Берна.

Опудало

Назву ця гра отримала від однойменного фільму Ролана Бикова, що показує цю форму взаємин. У психологічній літературі ця гра зазвичай описується поняттям «моббінг».

Моббінг (від англ. mob - натовп) форма психологічного насильства у вигляді цькування члена колективу. Чаші всього мобінгу піддаються діти, що чимось відрізняються від більшості: стиль одягу, фізичні недоліки, музичні уподобання тощо. Також високий ризик піддаватися глузуванням є у «новеньких» і мігрантів, які погано володіють мовою.

Мобінг може проявлятися в образах, погрозах, фізичному насильстві, негативній оцінці жертви і її діяльності, відмова в довірі, перешкоджання навчальному процесу (ховають шкільне приладдя жертви).

Не всякий моббінг є грою в «Опудало». У цій грі водячим є сама жертва, яка витягує з неї всі можливі вигоди. Інший варіант мобінгу описується в грі «Вад».

У фільмі дуже добре показаний найширший арсенал засобів, за допомогою яких Опудало викликає на себе вогонь. Водій провокував однокласників своєю дурістю ("Я ж тоді нічого не розуміла, я думала: вони мені раді, - а вони сміялися "), покладистістю (посмішка у відповідь на підніжку, відгук на" Опудало "), взяла чужу провину на себе (" Людям потрібно допомагати ").

Зробила ексцентричну причісу.

Ймовірно, найбільший виграш від гри для Чучела лежить у внутрішній соціальній сфері: хоча водія всі зневажають, але завдяки грі він отримує «погладжувань» більше, ніж найпопулярніші однокласники; Опудало часто є центром життя класу.

Згідно теорії ігор весь процес виховання зводиться до навчання дитини певним іграм. Цій грі Чучело, ймовірно, також навчається в сім'ї: батьки Опудала грають в «Бейті мене», «Чому таке трапляється саме зі мною?», «Поношена сукня» та інші ігри з цієї групи.

У ролі Співчуваючого виступає хтось із родичів, друзів, вчителів або шкільний психолог.

Антитезою до гри буде байдужа реакція на провокації водія. Втім, в даному випадку вказівка на антитезис робиться суто в теоретичних цілях. Оскільки Агресори отримують у грі величезний виграш у вигляді самоствердження, переконати дітей не піддаватися на провокації Чучела практично неможливо.

Переведення Опудала в інший клас або школу проблему не вирішить: у новому класі Водяний з перших хвилин почне гру.

Найбільш перспективною буде робота з віктимною поведінкою (поведінкою жертви) водія. Власне у фільмі Ролана Бикова і показано, як героїня Христини Орбакайте в ході самоаналізу змогла зрозуміти і в розмовах з дідусем озвучити свої помилки в спілкуванні з однокласниками. Через підвищення самооцінки, впевненості в собі, вироблення конструктивних навичок спілкування можна домогтися відмови Опудала від гри. Корисним може виявитися використання фільму «Опудало» під час корекційної роботи.

Важливо також провести роботу з батьками водія, спрямовану на опрацювання їхніх ігор.

Аналіз

Теза: Я - опудало: бийте мене.

Антитеза: Нам немає до тебе ніякого діла.

Мета: мучеництво.

Ролі: Опудало, Агресори, Співчуваючий.

Соціальна парадигма: Дорослий - Дорослий.

Дорослий: «Я такий, який я є».

Дорослий: «Ти схожий на своїх родичів».

Психологічна парадигма: Дитина - дитина.

Дитина: "Я - Чучело: бийте мене ".

Дитина: «Ну, тримайся, ми тобі покажемо!»

Ходи: 1) провокація - насильство; 2) страждання - співчуття.

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - жалість до себе.

2. Зовнішня психологічна - уникнення ізоляції.

3. Внутрішня соціальна - «Опудало».

4. Зовнішня соціальна - проведення часу «Чому таке трапляється зі мною».

5. Біологічна - обмін транзакціями презирства.

6. Екзистенційна - Мені завжди не щастить.

Вилучено

Берн про цю гру пояснив наступне: "Ця гра є основним джерелом дрібних сварок у повсякденному житті: грається вона з позиції пригнобленої Дитини «» Я ні на що не гожусь «», яку захисний механізм перетворює на позицію Батька «» Вони ні на що не годяться «». Отже, транзакційною проблемою гравця є необхідність довести останнє твердження. Тому гравці в «» Вад «» відчувають себе невпевнено з новими людьми, поки не знайдуть у них вад.... Внутрішня психологічна вигода полягає в подоланні депресії, а зовнішня - в можливості уникнути близькості, яка здатна прояснити вади самого Вайта. Уайт почуває себе вправі відмовитися від спілкування з немодною жінкою, небагатою людиною, не арійцем, не дуже освіченою або не впевненою в собі людиною, а також з імпотентом ".

Ассертивна поведінка - пряма, відкрита поведінка, така як відстоювання своїх прав, що не має на меті заподіяння шкоди іншим. Див. Лід "

Це теж вид мобінгу. У шкільній практиці діти зазвичай шукають недоліки не в групі однолітків, а в якійсь одній дитині. Відрізнити цю гру від «Опудала» можна за реакцією жертви. Дитина, яка є об'єктом цькування в цій грі, хоча і отримує зі своєї ролі якісь вигоди, але водить не є і втрачає від цієї гри набагато більше, ніж набуває, тому реагує або невротизацією, депресією і суїцидом (пасивна форма протесту), або асертивною поведінкою (активна форма протесту). Ассертивна поведінка - це пряма, відкрита поведінка, коли людина холоднокровно відстоює свої права [3, 421]. Зовні агресивна та асертивна поведінка може виглядати однаково, але цілі вчинків дозволяють їх розрізнити: агресія спрямована на знищення і панування; ассертивність не має на меті завдання кому б то не було шкоди, мета - захист своїх інтересів.

За правилами гри Жертва повинна реагувати пасивно. Ассертивність руйнує гру, будучи антитезисом. Нам відомо кілька випадків, коли цей варіант мобінгу був припинений таким чином. Шкільний психолог, звичайно, не може брати на себе відповідальність пропонувати школяреві фізичне насильство як спосіб боротьби з моббінгом. Але потрібно зауважити, що часто мова йде лише про демонстрацію впевненості, тобто якщо Жертва тільки покаже рішучість, то гра вже буде зруйнована.

Тут, як і в грі «Опудало», потрібно, в першу чергу, працювати над підвищенням самооцінки і впевненості в собі і Жертви, і Агресорів. Впевнені в собі діти не займаються цькуванням інших і нікому не дозволяють над собою знущатися. У літературі описані різні вправи, спрямовані на підвищення самооцінки, наприклад: «Реконструкція позитивного образу через дитячі спогади», «Мені в тобі подобається»..., «Хвасталки», «Скарбничка хороших вчинків» [5]. Можна рекомендувати дітям зайнятися будь-яким видом спорту: фізичний розвиток збільшує впевненість у собі. Можемо порадити подивитися фільм «Хоробе серце». У цьому фільмі є яскравий приклад відмінності мотивації уникнення невдач і мотивації досягнення успіху. Перед першою великою битвою з англійцями шотландці вишикувалися на поле, але побачивши величезну армію противника стали стихійно розходитися по домівках. Прийшовшему Вільяму Воллесу вони пояснили, що це дозволить їм уникнути смерті (тобто уникнути невдачі). Воллесу ж вдалося переконати їх залишитися, прийняти бій, можливо, загинути, але загинути вільними (тобто досягти успіху). Шотландці залишилися на полі, прийняли бій і перемогли. Сміливість міста бере. Для кінотерапії також підійдуть фільми «Останній самурай», «Нокдаун», «Маестро з ниточкою», «Форрест Гамп». У більшості цих кінострічок багато насильства. Але насильства багато, перш за все, в реальному житті. І, на наш погляд, фільми, що показують, як люди зберігають спокій в найважчих, небезпечних обставинах, благотворно позначаються на моральному розвитку.

Варто зауважити, що обидві гри в мобінг пов'язані і можуть переходити один в одного. Так Опудало при надмірній агресивності однокласників може відчути себе справжньою Жертвою і щиро бажати припинення гри. Навпаки, дитина не зі своєї волі став Жертвою мобінгу може дуже швидко оцінити всі переваги свого становища і перейти в роль Чучела.

Потрібно завжди пам'ятати, що моббінг гра небезпечна і є не тільки психологічною проблемою, тому вимагає участі інших фахівців. Якщо говорити про мобінг як форму насильства в школі, а не тільки як про транзакційну гру, то способами боротьби може стати уважне спостереження персоналу школи за подіями на території школи, обов'язковий розбір виявлених випадків мобінгу, в тому числі із залученням співробітників міліції, батьків і учнів, які ніяк не беруть участь у мобінгу. У крайньому випадку, можна перевести дитину, яка піддається знущанням, в іншу школу.

Інакше кажучи, дорослі повинні взагалі забороняти дітям грати в будь-який варіант мобінгу. Людмила Петрановська: "... конфронтація необхідна. Не конфронтація з конкретними дурними дітьми, а конфронтація з правилами, за якими сильний має право бити слабкого. Конфронтація з цькуванням як насильством, як хворобою, отрутою, моральною іржею. З тим, чого не повинно бути, що не можна виправдовувати. З тим, від чого кожна дитина повинна бути захищена - і крапка "[4].

Аналіз

Теза: Я краще, ніж ти.

Антитеза: Мені немає до тебе ніякого діла.

Мета: самоствердження.

Ролі: Агресори, Жертва.

Соціальна парадигма: Батько - дитина.

Батько: «Ну, ви подивіться, який він чумазий»

Дитина: «Я випадково забруднився».

Психологічна парадигма: Дитина - дитина.

Дитина: «Підійди ближче, тому що на твоєму тлі мої недоліки важче помітити».

Дитина: «Тільки не бий мене».

Ходи: агресія - страждання.

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - захист від депресії.

2. Зовнішня психологічна - уникнення близькості, яка може виявити недоліки водців.

3. Внутрішня соціальна - «Вилучений».

4. Зовнішня соціальна - проведення часу «Вад'ян».

5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» гніву і страху.

6. Екзистенційна - Я ідеальний.

Клуб

Метою цієї гри є задоволення потреби в приналежності і потреби відчувати свою унікальність. Група хлопців оголошує, що у них клуб або щось інше в залежності від фантазії. З тими, хто не перебуває в клубі, вони не спілкуються або спілкуються тільки за необхідності. У них ніби є якась таємниця, яка їх об'єднує; члени клубу як би краще всіх інших, чимось відрізняються від інших. Щоб потрапити в клуб, потрібно пройти одне або кілька випробувань. Оскільки члени клубу самі не знають, чим вони відрізняються від інших, то придумати раціональні завдання для претендентів вони не можуть. Тому завдання даються курйозні, складні, які потребують сміливості, наприклад: просидіти всю зміну в туалеті для вчителів або пройтися по школі з написом «Пни мене». Потрібно зауважити, що фантазія наших школярів не гірша, ніж у студентів Гарварду. В американських університетах гра «Клуб» має давню історію та офіційне оформлення. Там претенденту в клуб можуть дати завдання носити з собою живу курку цілий день. Гра, загалом, нешкідлива, тільки ось такі оригінальні вступні випробування можуть не сподобатися суспільству захисту тварин і завучу з виховної роботи.

Аналіз

Теза: Ми - обрані.

Антитеза: Ми теж обрані.

Мета: самоствердження.

Ролі: Обрані, претендент.

Соціальна парадигма: Батько - дитина.

Батько: «Стати одним з нас не так-то просто».

Дитина: «Я готовий на все».

Психологічна парадигма: Дитина - дитина.

Дитина: «Разом не так страшно».

Дитина: «Мені страшно одному».

Ходи: 1) демонстрація елітарності - заявка на участь у клубі; 2) пропозиція випробування - виконання випробування (вступ до клубу).

Вигода:

1. Внутрішня психологічна - задоволення потреби в афіліації.

2. Зовнішня психологічна - уникнення ізоляції.

3. Внутрішня соціальна - «Ми - обрані».

4. Зовнішня соціальна - «У нас клуб».

5. Біологічна - обмін «погладжуваннями» презирства і турботи.

6. Екзистенційна - Я найкращий.

Література

1. Ерік Берн. Ігри, в які грають люди. - Єкатеринбург: ЛІТУР, 1999.
2. Ерік Берн. Люди, які грають в ігри. - Єкатеринбург: ЛІТУР, 1999.
3. Г. Крайг «Психологія розвитку». - С.-Пб.: Пітер, 2002.
4. Петрановська Л. Коли всі проти одного. - Перше вересня. – 2011/№ 3.
5. Смирнова Т.П. Психологічна корекція агресивної поведінки дітей. - Ростов-на-Дону: Фенікс, 2005.