Неприйняття наукового знання сягає корінням дитячої психології

Один з тестів, що служать для вивчення людського невігластва. Велика частина народонаселення вважає, що кулька, що вилетіла з кривої трубки, буде продовжувати рухатися по кривій траєкторії. Ріс. з обговорюваної статті в Science

Американські вчені серйозно стурбовані зростаючим розривом між прогресом науки і відсталістю суспільної свідомості, що животіє в полоні невігластва і забобонів. Дослідження останніх років виявили зв'язок між неприйняттям певних наукових теорій дорослими людьми і психологією маленьких дітей. Зокрема, властива дітям «неупорядкована телеологія» - схильність приписувати кожному предмету мету, заради якої він був кимось зроблений - є однією з причин дивовижної живучості креаціонізму.

- Сьогодні сучасна наукова картина світу занадто складна для масової свідомості. Жоден вчений не може вмістити у своїй окремо взятій голові всі знання, здобуті наукою за останні два-три століття, що вже говорити про прості смертні. Але це не єдина причина поширення забобонів, забобонів і псевдонаукових ідей у сучасному суспільстві. Не менш важливою причиною є невідповідність багатьох висновків сучасної науки вродженим властивостям і нахилам людської психіки і усталеним стереотипам суспільної свідомості.

В оглядовій статті, опублікованій в останньому номері журналу Science (Paul Bloom, Deena Skolnick Weisberg. Childhood Origins of Adult Resistance to Science // Science. 2007. V. 316. P. 996-997.), співробітники психологічного факультету Єльського університету (Department of Psychology, Yale University) Пол Блум (Paul Bloom) і Діна Вайсберг (Deena Skolnick Weisberg) розповідають про дослідження даного явища, що отримав назву «опір науці» (resistance to.

Згідно з нещодавно проведеними опитуваннями, 42% дорослих американців переконані, що люди і тварини існують у своєму нинішньому вигляді з початку часів. Серед меншини, що визнає еволюцію і природний відбір, лише дуже мала частина в змозі виразно пояснити, що це таке (зазвичай люди вважають, що еволюція - це якийсь загадковий закон природи, в силу якого діти краще пристосовані до середовища проживання, ніж їхні батьки). «Опір науці» зачіпає не тільки еволюцію: величезна кількість людей вірить у науково непідтверджені «медичні» практики, у привиди, в астрологію тощо.

Здавалося б, ну і нехай собі вірять - лише б були здоровенькі. Зрештою, завдяки науковому прогресу більша частина народонаселення в розвинених країнах має повну можливість жити приспівуючи, взагалі нічого не знаючи і не розуміючи. Ан ні, адже є ж ще й політична сторона питання. У сучасному демократичному суспільстві саме від цих неосвічених мас залежить в кінцевому рахунку державна політика в таких «наукомістких» областях, як зміни клімату, генетично модифіковані організми, стовбурові клітини, клонування, вакцинація тощо.

Дослідження останніх років показали, що певні аспекти «опору науці», мабуть, є спільними для всіх народів і культур і виникають з двох базових особливостей дитячої психіки. Перша пов'язана з тим, що діти знають «спочатку», друга - з тим, яким чином вони засвоюють нові знання.

1. Наука суперечить «початковим» уявленням дітей про влаштування світу

Навіть однорічне немовля - аж ніяк не «чистий лист», воно має по-своєму вельми глибоке розуміння фізичного світу і людських відносин. Малюкам прекрасно відомо, що матеріальні об'єкти мають щільність, стійкість у часі (продовжують існувати, навіть якщо їх не видно), що без підтримки вони падають і т. д. Вони розуміють також, що вчинки оточуючих людей осмислені і цілеспрямовані, що їхні емоції відображають ставлення до різних ситуацій. Ці вихідні уявлення служать необхідною основою для подальшого навчання, але вони ж часом і ускладнюють сприйняття наукових ідей.

Наприклад, дитяча переконаність у тому, що без підтримки предмети падають, заважає повірити в шароподібність Землі (адже тоді всі люди, які «з того боку», потрапляли б вниз). Ця наукова концепція повністю приймається дитиною зазвичай лише у віці 8-9 років, а до цього в неї вносяться систематичні спотворення. Наприклад, дитина може вірити, що Земля шароподібна, але при цьому вважати, що люди живуть тільки на «верхній» півкулі, а знизу не живуть, звалюються.

Деякі дитячі забобони виявляються настільки незнищенними, що навіть шкільна освіта не може їх подолати. Наприклад, багато студентів американських коледжів вважають, що кулька, що викотився з кривої трубки, буде продовжувати рухатися по викривленій траєкторії (вибирають варіант B на наведеному малюнку).

Що ж стосується масового неприйняття теорії еволюції (та інших досягнень біології), то причини цього криються в іншій особливості дитячої психіки - а саме в притаманній маленьким дітям схильності бачити у всьому, що їх оточує, результат чиєїсь цілеспрямованої діяльності. Це називають «неупорядкованою телеологією» (promiscuous teleology).

Дивуватися не доводиться, адже людський мозок спочатку розвивався саме як пристосування для вирішення практичних завдань, для цілеполагання і придумування шляхів досягнення мети. Найбільш нагальні завдання для вищих приматів, і людей в тому числі, завжди були пов'язані з суспільними відносинами, наприклад, з боротьбою за становище в суспільній ієрархії. Для вирішення цих завдань необхідна здатність зрозуміти мотиви вчинків своїх одноплемінників, здатність, яка спочатку будувалася на рефлексії, на судженні про інших «по собі». Що ж дивного в тому, що таке розуміння поширюється на весь навколишній світ, що дитина або дикун, почувши грім, неминуче буде думати, що цей звук зроблений кимось з якоюсь цілком певною метою.

Наприклад, спеціальне дослідження показало тверду переконаність чотирирічних дітей у тому, що все на світі існує «для чогось» (леви - щоб дивитися на них у зоопарку, хмари - щоб йшов дощик). Спеціальні дослідження також підтвердили схильність дітей до креаціоністського пояснення походження об'єктів навколишнього світу (все навколо кимось зроблено з якоюсь метою).

Привабливість подібних ідей не слабшає з віком. Дітям вторять поети: «Якщо зірки запалюють - значить, це комусь потрібно».

Ці інтуїтивні уявлення заважають людям прийняти ідею еволюції, так само, як початкові наївні уявлення про фізичні закони заважають засвоїти ідею про шароподібність Землі.

Інше інтуїтивне уявлення, властиве дітям, - це дуалізм, або ідея про принципову відмінність між матеріальним і духовним, наприклад між тілом і душею, мозком і свідомістю. Американські дошкільнята знають, що мозок потрібен для здійснення деяких ментальних функцій, в першу чергу свідомих, таких як вирішення математичних завдань. Але ці ж дошкільнята відмовляються вірити, що мозок потрібен і для таких речей, як гра в хованки або любов до брата. Коли їх запитували, що буде, якщо мозок хлопчика пересадити порося, дошкільнята відповідали, що вийде дуже розумне порося, але всі бажання і знання у нього залишаться поросячими.

Схильність до дуалістичного світорозуміння перешкоджає сприйняттю досягнень сучасної нейробіології, які переконливо показують, що все «духовне» в людині цілком визначається цілком матеріальними процесами, що відбуваються в мозку. Суперечність між початковим дуалізмом людського світосприйняття і сучасними науковими поглядами породжує химерні соціальні проблеми. Наприклад, дебати навколо допустимості експериментів з тваринами, людськими ембріонами і стовбуровими клітинами часто зводяться до проблеми наявності у цих об'єктів «душі». Більш того, застосування магнітно-резонансної томографії для вивчення мозку злочинців призвело до появи нових, вельми оригінальних віянь в адвокатській справі. З'явилися твердження, що якщо антисоціальні вчинки людини визначаються роботою її мозку, то, отже, людина ні в чому не винна, просто «її мозок змусив її так вчинити». Таким чином, не тільки діти, а й цілком дорослі адвокати навідріз відмовляються сприймати наукові дані про природу мозку і психіки.

2. Наука, говорите? Щось не віриться

Багато чого в «опорі науці» визначається вродженими властивостями людської психіки, але дещо залежить і від культурного середовища. Про це свідчать, зокрема, міжнаціональні відмінності у ступені опору тим чи іншим науковим ідеям. Скажімо, неприйняття ідеї еволюції в американців виражено набагато сильніше, ніж у більшості інших розвинених країн.

У різних країнах вважаються «загальновідомими» і не потребують доказів різні набори «істин». Такі ідеї зазвичай засвоюються дітьми без всякого критичного аналізу. Типові приклади - значення загальновживаних слів, «віра» в мікробів і електрика. Існування мікробів, наприклад, у розвинених країнах ніким не піддається сумніву - і діти теж, анітрохи не замислюючись, проникаються щирою вірою в існування цих невидимих тварів. Мікроби, на щастя, не суперечать жодним «вродженим інтуїціям», а навпаки, допомагають цілком телеологічним чином пояснити хвороби, протухання продуктів тощо.

Однак велика частина знань все-таки не приймається без доказів ні дітьми, ні дорослими. Коли справа стосується наукових знань, навіть дорослі люди - а про дітей і говорити нічого - майже нічого не можуть перевірити самі через некомпетентність. У цьому випадку (тобто майже завжди) ми замінюємо безпосередню оцінку достовірності знань оцінкою їх джерела. Якщо джерело здається заслуговує довіри і якщо в ньому самому відчувається впевненість, ми приймаємо нове знання на віру, навіть якщо не зрозуміли толком, про що мова. Типовий приклад - вищезгадані американці, які вірять у природний відбір, але не в змозі пояснити, що це таке.

Це стосується не тільки науки. В одному недавньому дослідженні людям запропонували оцінити різні політичні програми, про які випробовуваним повідомили, що вони виходять від тієї чи іншої політичної партії (республіканців або демократів). Випробовувані дали програмам з вигляду цілком осмислені, аргументовані оцінки. Однак статистичний аналіз показав, що насправді оцінки визначалися не змістом програми і не ставленням даної людини до якихось конкретних законів або дій уряду, а тільки лише «партійною приналежністю». Наприклад, прихильники демократів підтримували і абсолютно «недемократичні» проекти, якщо їм говорили, що проект виходить від їх улюбленої партії.

З'ясувалося, що діти, в точності як і дорослі (і навіть ще більшою мірою), схильні оцінювати достовірність інформації по «вагомості» і «солідності» її джерела. Вже чотирьох-п'ятирічні діти відмінно знають, що дорослим відомо більше, ніж одноліткам. Якщо дорослий і дитина говорять протилежне, діти вірять дорослому. Вони вже знають, що серед дорослих є фахівці різного профілю і що в хворобах краще розбирається доктор, а в зламаних велосипедах - механік. Крім того, діти набагато охочіше вірять тому «джерелу знань», який демонструє повну впевненість у собі і своїх словах. Мямлі-вчені з їх вічними сумнівами і фразами типу «зрозуміло, поки це лише припущення»... ніякої довіри у дітей не викликають.

У зв'язку з цим потрібно віддати належне далекоглядності російських наукоборців, які мріють у підручниках біології після кожної глави додати зносочку про те, що «є, однак, і інша точка зору»..., і на додачу ввести в школах вивчення релігійної картини світу. Звичайно, вчитель біології, обплутаний «зносочками», не зможе так надувати щоки на уроках, як викладач «альтернативного предмета». Кому з них повірять діти - сумніватися не доводиться.

Дослідники роблять висновок, що «опір науці» зароджується з суперечностей між інтуїтивними уявленнями маленьких дітей і тим, чого їх навчають; «опір» переходить з дитинства в доросле життя, якщо відповідні наукові ідеї не мають загальної підтримки в суспільстві, і стає особливо сильним, якщо існує ненаукова альтернатива цим ідеям, що не суперечить «елементарному здоровому глузду» і спирається на солідні, шановні і дуже впевнені в собі «джерела». У США саме так йде справа з еволюційною біологією і нейробіологією: висновки цих наук суперечать і дитячій інтуїції, і висловлюванням багатьох солідних політиків і релігійних діячів.

Що вже говорити про ситуацію в Росії. Потішає лише, що креаціоністи, фоменківці та інші астрологи, звичайно, ні в чому не винні. Просто «їх мозок змушує їх так думати».

Джерело: http://elementy.ru/news/430521