Приклади роботи з дитячою тривожністю

Приклад 1

Папа Серьожі скаржиться на нього: «» Син ніби не від світу цього. Його одноліток Руслан вже відмінно грає в шахи, обігрує навіть дорослих. Серега ж ледь навчився ходити конем і пішаком. Сестра Сергій Анечка годинами грає на піаніно, вже три рази виступала на концерті в районній бібліотеці. Сергій же кинув музичну школу через два місяці після початку навчального року... І взагалі, він не бажає займатися нічим серйозним, а готовий тільки годинами возитися з проводами «».

Ці претензії до сина тато викладав протягом півтори години, прийшовши на прийом до психолога. «» Мій син гірше за всіх «» - ця думка червоною ниткою проходила через всю полум'яну промову «» люблячого «» батька.

Папа ніяк не хотів погоджуватися з думкою психолога про те, що вимоги до Серьожі завищені, проте вирішив спробувати змінити своє ставлення до дитини. Перш за все, він почав серйозно ставитися до дослідницької діяльності сина, заохочуючи його захоплення. Правда, тато ще продовжував порівнювати Серьожу з іншими дітьми, але все частіше і частіше з подивом помічав, що його син має ряд позитивних якостей, яких немає у його однолітків: цілеспрямованість, посидючість, допитливість... У результаті тато став ставитися до Серьожі з повагою, а це сприяло підвищенню самооцінки дитини, її вірі в успіх.

Якщо у дитини проявляється тривога при виконанні навчальних завдань, не рекомендується проводити будь-які види робіт, що враховують швидкість. Таких дітей слід питати не на початку і не в кінці уроку, а в середині. Не можна підганяти і квапити їх.

Звертаючись до тривожної дитини з проханням або питанням, бажано встановити з нею контакт очей: або ви нахилитеся до нього, або підніміть дитину до рівня ваших очей.

Спільний з дорослим твір казок та історій навчить дитину висловлювати словами свою тривогу і страх. І навіть якщо він приписує їх не собі, а вигаданому герою, це допоможе зняти емоційний вантаж внутрішнього переживання і в якійсь мірі заспокоїть дитину.

Навчати дитину керувати собою в конкретних, найбільш хвилюючих її ситуаціях можна і потрібно в повсякденній роботі з нею.

Приклад 2

Вихователь, звернувшись до психолога, з подивом і прикрістю повідомив, що Галя, здібна і розумна дівчинка, не змогла на «» Святі осені «» розповісти вірш, який дуже добре знала.

Психолог став цікавитися, як проходили репетиції. Виявилося, що дівчинка три рази поспіль розповіла вірш вихователю (один на один), а в залі вдалося прорепетирувати лише раз. Під час свята Галя повинна була вийти на середину залу і прочитати вірш, але вона розплакалася і втекла до мами.

Мама, розмовляючи з психологом, розповіла, що з Галею такі ситуації відбуваються постійно. Наприклад, вона відмовилася в Новий рік підійти до Діда Мороза і заспівати йому пісеньку. У мамин день народження вона чомусь ні за що не захотіла сісти з гостями за стіл.

Знаючи цю особливість доньки, за тиждень до свята мама почала налаштовувати дівчинку на успішний виступ. Вона повторювала: «» Будь розумницею. Ти повинна виступити дуже добре. Ти мені обіцяєш це? " І Галя щовечора змушена була давати мамі обіцянку, а щоб виправдати її надії, дівчинка повторювала і повторювала вірш по кілька десятків разів на день.

Під час спільної зустрічі вихователя, психолога і батьків була вироблена наступна стратегія роботи з дівчинкою. Галя дуже любила слухати казки, особливо їй подобалися «» Золотий ключик, або Пригоди Буратіно «», «Дюймовочка» «і» Кіт у чоботях «». Вона могла годинами слухати їх і розповідати про героїв казок. Дорослі вирішили використовувати цей інтерес дівчинки. На індивідуальних заняттях (спочатку з психологом, а потім з вихователем) дівчинку просили представити і показати, як би розповіли вірш своїм друзям її улюблені герої.

Галя із задоволенням розповідала вірш (який знала назубок) від імені дерев'яного Буратіно, маленької боязкої Дюймовочки, невпинного Кота в чоботях. Дорослі щоразу цікавилися, що відчував той чи інший герой під час виступу: чи подобалося йому розповідати вірші своїм товаришам, чи подобалося, як уважно всі його слухали, чи приємно було розкланюватися перед глядачами. Через кілька тижнів Галя обрала роль безстрашної Герди з казки «» Снігова королева «». Зі зміною ролі змінилися постава і рухи дівчинки, вона стала діяти більш впевнено і рішуче. Галі так сподобалося грати цю роль, що вона повторювала її багато разів поспіль, і навіть вдома це стало її улюбленим заняттям.

Після таких тривалих цілеспрямованих тренувань вихователька привела дівчинку в зал і запитала, в ролі якого героя вона хотіла б виступити. Галя вирішила по черзі показати всіх своїх героїв. Вона знову і знову виходила на середину залу, розповідала вірш, розкланювалася перед «» глядачами «». Страх перед виступом поступово знижувався, і на новорічному святі Галя почувалася цілком впевнено.

Крім описаного вище застосовувалися й інші прийоми роботи: психогімнастичні вправи, малювання свого страху та інших емоцій. Мама дівчинки замість щоденних побачень щовечора розповідала їй придумані спільно з психологом казки і

історії зі щасливим кінцем. Герой казки обов'язково домагався успіху, хоча на його шляху іноді зустрічалися і перепони.

Приклад 3

У роздягальні, на шафці кожної дитини можна закріпити "" Цвєтік-семіцвєтік "" (або "" Квітка досягнень "), вирізаний з кольорового картону. У центрі квітки - фотографія дитини. А на пелюстках, що відповідають дням тижня, - інформація про результати дитини, якими вона пишається. Позитивна інформація дуже важлива і для дорослих, і для дітей, для встановлення взаєморозуміння між ними. Причому потрібна вона для батьків дітей будь-якого віку.

Мітина мама, як і всі батьки дітей ясельної групи, щодня із задоволенням знайомилася із записами вихователів про те, що робив, як їв, у що грав її дворічний син. Під час хвороби педагога інформація про проведення часу дітей у групі стала недоступною для батьків. Через 10 днів стурбована мама прийшла до методиста і попросила не припиняти такої корисної для них роботи. Мама пояснила, що, оскільки їй всього 21 рік і досвіду спілкування з дітьми у неї зовсім мало, записи вихователів допомагають їй зрозуміти свою дитину і дізнатися, як і чим з нею займатися.

Таким чином, використання наочної форми роботи (оформлення стендів, інформаційних «» Цветиків-семицветиков «» тощо) допомагає вирішити відразу кілька педагогічних завдань, одне з яких - підвищення рівня самооцінки дітей, особливо тих, у кого висока тривожність.