Ранній розвиток дітей

Ранній розвиток дітей - діяльність дорослих, спрямована на набуття дитиною знань, які зазвичай здобуваються дітьми на пізніших стадіях розвитку: навчання дітей математичним умінням, читанню, іноземним мовам, грі на музичних інструментах до трьох-чотирирічного віку.

Іноді під раннім розвитком розуміють просто розвиток дитини в дошкільний період, але загальновживаним є перше значення.

Цій дівчинці всього три роки. Співає Клеопатра Стратан.зкачати
відео

- Іноді «» раніше розвиток «» формулюється як «» примус дитини до набуття знань «...» (Г. Крайг «Психологія розвитку». - С.-Пб., 2002. - С. 293), але навряд чи це справедливо. Ми ж не говоримо, що «» шкільна освіта - це примус дитини до набуття знань, прийнятих у суспільстві для її віку «» - у будь-якій освіті є моменти і спонукання, і примусу, і просто вибудовування ситуації. До примусу все не зводиться: дітей залучають, привчають, діти починають самі ставити собі завдання з навчання себе.

Фахівці зазначають, що суттю раннього розвитку дитини є "розвиток, зміцнення та поглиблення пізнавальної потреби (В.С. Юркевич. «Круглий стіл» з проблем раннього розвитку дітей .//Питання психології. - 2002 рік. - № 6. - С. 147), «розширення діапазону дослідницького пошуку» (А.І. Савенков), «розвиток загальних здібностей» (Ю.Д. Бабаєва), а умовою такого розвитку - орієнтація на потреби дитини, її власну активність. Метою раннього розвитку не можуть бути самі по собі навички читання, оволодіння іноземною мовою або грою в шахи. Метою є особа дитини.

Всі психологи і педагоги вважають ранній розвиток необхідним, проте в питаннях оцінки засобів і методів раннього розвитку серед фахівців немає єдності. Тоді як деякі психологи (Савенков А. Ранній розвиток і навчання. - Шкільний психолог. - 2010. - № 2 .//Савенков А. До питання з питання. - Шкільний психолог. - 2010. - № 17) позитивно оцінюють усі методи раннього розвитку, інші закликають до обережності та вказують на можливі негативні ефекти.

На думку проф. Н.І. Козлова, небезпека раннього розвитку не в тому, що дітей розвивають занадто рано (щодо чого рано? щодо того, що не розвивають інших дітей?), а в тому, що управління інтелектуальним розвитком не доповнюється управлінням особистісним розвитком. Якщо у вундеркінда немає справжнього внутрішнього стрижня, емоційної стабільності, продуманих цінностей і розвинених комунікативних навичок, то багаж знань для нього стає не капіталом, а тягарем.

Дитина двох-трьох років легко може опанувати технологію читання, але в силу обмеженості досвіду, можливостей розуміння тексту не може перейти до етапу змістовного, сенсового читання. Згодом це призводить до труднощів його емоційного включення в читання. Дитину потрібно вчити читати тільки тоді, коли вона особистісно і пізнавально підготовлена до цієї діяльності (В.С. Юркевич. «Круглий стіл» з проблем раннього розвитку дітей .//Питання психології. - 2002 рік. - № 6. С. 147).

Відомі імена

Найбільшу популярність отримали розвиваючі технології американського лікаря-фізіотерапевта Гленна Домана, який написав шість популярних книг про розвиток дітей: «How To Teach Your Baby To Read», «How To Teach Your Baby Math» и др.

У Росії найпопулярніша методика раннього розвитку розроблена філологом Миколою Олександровичем Зайцевим, який розробив методики навчання читанню («Кубики Зайцева»), листу та математиці.

Один з найвідоміших людей виховуваних з активним застосуванням методів раннього розвитку - Карл Вітте, який до 8 років володів 6 мовами, а до 12 років отримав ступінь доктора філософії.