Розумова праця

Розумова праця - найскладніший вид діяльності людини. Він особливо складний тому, що відбувається невидимо, нечутно, неосяжно. Коли викладач вчить працювати на верстаті, він показує: "Візьми деталь так... закріпи її так... " І кожен своїми очима бачить, як взяти і як закріпити. Ми повторюємо операцію, вчитель теж бачить, що ми робимо, і має можливість поправити: «Ні, не так берись, а ось так».

Але ось ми вирішуємо завдання біля дошки і не можемо вирішити. Вчитель каже: «Ну думай, думай, думай же!» А що це означає? Що саме треба робити? Вчитель показати цього не може, він тільки повторює: «Думай, міркуй!» Ми стоїмо і міркуємо, але ніхто в цілому світі не сказав би, чи думаємо ми в цей момент або мріємо про морозиво, і якщо думаємо, то правильно або неправильно, і якщо неправильно, то в чому саме ми помиляємося. Ніхто не може влізти до нас в голову і поспостерігати те, що відбувається в ній.

Всі неприємності в школі, все небажання вчитися, всі погані позначки - все відбувається здебільшого тому, що ми або не вміємо думати, або, частіше, не хочемо думати...

НАВЧИТИ ДУМАТИ - НАЙВАЖЛИВІШЕ ЗАВДАННЯ ВЧИТЕЛЯ

НАВЧИТИСЯ ДУМАТИ - НАЙВАЖЛИВІША ЗАДАЧА УЧНЯ

І хто поступово розвине в собі це головне людське вміння - вміння думати, хто привчить себе думати, у кого з'явиться найкраща з кращих звичок - звичка завжди, постійно думати, той буде вчитися із захопленням. Тому що розумова праця, як ніяка інша, сама в собі таїть радість і володіє чудовою властивістю: чим більше працюєш розумом, тим більше працювати хочеться.

Як ми отримуємо знання про навколишній світ

Відчуття

- Сьогодні - Це перші знання про світ людина отримує за допомогою органів почуттів, в відчуттях. Людина бачить, чує, нюхає, пробує на смак, озмагає - чіпає рукою, відчупує. Це все відчуття. Я ніяк не можу вам пояснити, який колір червоний, якщо ви ніколи не бачили, не відчували червоного кольору. Весь матеріальний світ, всі предмети, все в природі, всіх людей і тварин - всі ми можемо відчувати: бачити, або чути, або відчувати нюхом. Є багато матеріальних явищ, яких ми не бачимо, не чуємо і не відчуємо, наприклад, атоми, молекули або електромагнітні коливання. Але, по суті, ми теж бачимо їх, тільки за допомогою приладів: вчені бачать відхилення стрілок або криву лінію, викреслену приладом самописця, або за якимись іншими слідами. Все матеріальне, що існує поза нами і незалежно від нас, все, що існувало і буде існувати, навіть якщо б нас не було, - все в тій чи іншій формі, безпосередньо або за допомогою приладів, в принципі можна (або коли-небудь стане можливим) відчувати.

Відчуття - основа наших знань про мир. Якби ми не відчували, не мали б такої здатності, якби у нас не було органів відчуття (органів почуттів), ми не знали б про світ нічого, не знали б про його існування, не знали б навіть про те, що ми самі існуємо.

Перегляди

Але відчуття живуть тільки в той час, поки те, що ми відчуваємо, діє на органи наших почуттів. Я відчуваю кішку, поки я бачу її або чую мяукання. Але варто кішці втекти або варто мені закрити очі, прибрати руки за спину і відійти від кішки, я миттєво перестаю відчувати її.

Але зате я можу її уявити собі! Я можу закрити очі, заткнути вуха, затиснути ніс, з головою загорнутися в товсту ковдру - все одно мені нічого не варто уявити собі все те, що я коли-небудь відчував, тобто бачив, чув, зобов'язав, нюхав, пробував на смак.

Людина стала людиною, тому що поступово навчилася робити знаряддя праці, від найпростіших кам'яних різців і сокир до новітніх і найскладніших верстатів, а щоб зробити навіть найпростіше знаряддя, треба спочатку уявити собі, яким воно буде, треба мати здатність уявляти. Причому сама ця здатність розвивалася в міру того, як знаряддя праці ставали все складнішими і складнішими. Можна сказати, що природа створила здатність до уявлення. Але можна сказати, що людина в праці і в спілкуванні сама навчилася уявляти собі предмети і явища, яких немає безпосередньо перед нею.

Фантазія

Те, чого я ніколи не відчував, я теж можу уявити собі - це і називається фантазією. Але і фантазія моя, якщо розібратися, складена з того, що я відчував. Уявіть собі, наприклад, костюм фербенксового кольору. Ну спробуйте уявити!

Нікому з читачів це не вдасться. Я тільки що вигадав цей колір, його ніхто не міг бачити, і тому не може уявити. Фантазія працює тільки на відомих відчуттях. Але якщо я скажу, що фербенксовий колір - це дуже м'який синьо-зелений тон, то при деякому старанні ви уявите його, тому що ви відчували і синє, і зелене, і м'яке. Решту зробить фантазія.

Для того ми і ходимо в школу, вчимося, щоб отримати багато уявлень про найрізноманітніші речі, з якими ми ніколи не зіткнулися б, якби провели своє життя не навчаючись, в замкнутому, вузькому світі повсякденних справ і робіт. Вчитель докладає масу старань для того, щоб ми могли своїми очима побачити всі ці речі: він приносить у клас карту, модель, прилад, показує досліди. Він намагається розповідати яскраво, щоб те, що ми не можемо побачити, ми могли уявити собі. І на наступному уроці він викликає нас до дошки і запитує, не з цікавості запитує, не для того, щоб поставити позначку, а для того, щоб спонукати нас попрацювати головою, уявити собі все те, що ми бачили і чули в класі, і тим самим розвинути нашу здатність до уявлення. До цього варто додати, що вчити безглуздий текст (для нас безглуздий) дуже нудно, а от уявляти собі все те, що криється за кожним словом, кожним реченням, - одне з найбільш захоплюючих занять.

Сприйняття

Для кращого розуміння цих важких речей все тут було описано не зовсім так, як воно є насправді. Тепер можна наблизитися до більш точної картини.

Першу поправку ми повинні внести ось яку. Адже насправді ми майже ніколи не відчуваємо предмети так, немов ми раніше ніколи нічого не бачили і не чули. У кожного з нас є більш-менш розвинений світ уявлень, і коли ми щось бачимо або чуємо, то весь цей набір колишніх відчуттів і уявлень сам собою діє. Тому ми отримуємо не просто окремі відчуття (запах, смак, звук), ми кожен предмет сприймаємо цілком і по-своєму, залежно від того, наскільки багатий наш внутрішній світ уявленнями. Двоє людей дивляться на машину. Очі у них влаштовані однаково, в обох хороший зір. І дивляться вони на машину один і той же час, скажімо, хвилину. Але один за цю хвилину побачить тільки обриси машини, її колір, розміри, зовнішню красу. А інший помітить і марку, і потужність мотора, і особливості пристрою - і всі з одного погляду. Відчувають дві людини машину однаково, а сприймають - по-різному.

І так у всьому. По-різному - залежно від наших знань і розвитку - бачимо ми картини на виставці, і сонце в небі, і меблі в кімнаті, і людей. Навчаючись у школі, стикаючись з безліччю предметів і явищ, ми загострюємо нашу здатність до сприйняття, ми починаємо поступово сприймати речі не такими, якими їх просто бачить око, а набагато багатшими, складнішими, і світ постає перед нашими очима складним, яскравим, багатофарбовим, багатим сенсом.

Наукове поняття

Так від примітивного відчуття ми переходимо до складного сприйняття світу. А від простого, життєвого уявлення? Від уявлення - до наукового поняття. Жити, діяти і перетворювати світ, маючи одні тільки уявлення, одну тільки пам'ять про бачене і чутне, неможливо. Людина пізнає властивості і закономірності світу, вчиться підкоряти собі світ тим, що осягає його сутність, намагається не тільки уявити собі світ, але і зрозуміти його - створює поняття про світ.

Кожна дитина уявляє собі, що таке тверде тіло, і відрізняє його від м'якого і рідкого. Він бачив і чіпав каміння, шматки заліза, чіпав стінку і машину у дворі і знає, що якщо в тверде ткнути пальцем - боляче. Таких простих життєвих понять величезна безліч у всіх людей, навіть у тих, хто ніколи не вчився. Але ось людина йде в школу, довчається до шостого класу і дізнається на уроці фізики, що головна властивість твердого тіла - збереження обсягу і форми. А в сьомому класі він дізнається, що твердими тілами називаються тіла, які мають кристалічну будову. Він отримує наукове поняття про тверде тіло і великий безліч інших наукових понять у різних галузях життя - > від зоології до літератури.

Наукове поняття відрізняється від життєвого не тим, що воно «точніше», або «ясніше», або «правильніше»: воно принципово інше, воно по-іншому утворене, по-іншому з'явилося на світ, не так, як житейське. Життєві поняття поступово виробляються у людини, коли вона стикається з схожими один на одного речами і починає помічати спільне між ними. Він бачить млинець, сковорідку, колесо, соняшник, сонце і отримує поняття про круглого. Блін і сонце об'єднуються в його свідомості тим, що обидва ці «предмети» здаються круглими, хоча насправді млинець - плаский, а сонце - куля і хоча між сонцем і бліном нічого спільного немає. Наукові ж поняття виникають в результаті глибокого, довгого вивчення вченими сутності речей, їх зміни і розвитку, їх відносин між собою.

Поки окрема людина живе поняттями, які вона сама виробила у своєму власному досвіді, вона ще не людина в повному сенсі цього слова, її свідомість ще не відображає всього шляху розвитку людства, його свідомість бідніша від бідного. Але коли він починає вчитися в школі, він набуває наукові поняття - тобто поняття, що відображають досвід і думку всього людства. Він долучається до людства, починає мислити загальнолюдськими поняттями і, головне, навчається оперувати цими загальнолюдськими, науковими поняттями - починає мислити так, як властиво мислити людям.

На перший погляд справа йде просто: отже, треба вивчити, запам'ятати, що тверде тіло - кристалічне, що постійні вітри, що дають від поясів високого тиску до екватора, - це пасати, що відношенням одного числа до іншого називається приватне від поділу одного числа на інше, що однорідними членами пропозиції називаються члени пропозиції, поєднані між собою сочинительним зв'язком, і так далі, і так далі...

Але в тому-то й особливість наукових понять, що їх практично неможливо вивчити напам'ять, зазубрити. На цьому і спотикаються багато хлопців, тому у них вчення йде погано, не викликає ніякого інтересу. Наукове поняття, навіть якщо його отримуєш з розповіді вчителя або з підручника, тобто в готовому, здавалося б, вигляді, все одно вимагає роботи розуму, схожої на роботу всіх тих вчених, які створювали поняття. Щоб отримати поняття про коло, мало порівняти між собою млинець і сонце, треба подумки взяти циркуль і провести коло так, щоб зрозуміти, що всі точки її одно віддалені від центру, від ніжки циркуля.

Поняття вироблялися людьми в процесі праці, діяльності, коли люди намагалися робити ті чи інші речі, І в голові кожної людини поняття відображає весь цей процес праці, воно відображає походження речей, воно і є подумка створення всіх речей і явищ. Якби люди тільки дивилися на світ цікавим поглядом, тільки споглядали його, вони ніколи не виробили б наукових понять. Але люди діяли, виробляли речі, майстрували, намагалися підпорядкувати собі різні матеріали, вчилися кувати і лити метал, вирощували нові рослини, обробляли дерево, боролися з хворобами - і у всіх цих працях виробляли наукові поняття, що найбільш точно відображають суть речей, їх походження і розвиток. І кожен раз вони намагалися в свідомості своїй вхопити цю суть, простежити цей розвиток, відволіктися (кажуть - абстрагуватися) від випадкових прикмет і ознак, вибрати з мільйонів ознак кожного предмета найголовніші, незмінні, що визначають його розвиток - і кожен раз вони в голові своїй відтворювали цю суть предметів в її розвитку, тобто розуміли явище, тобто створювали поняття

Коли я кажу, що тверде тіло - це тіло кристалічне, я фактично створюю в розумі не уявлення про тверде тіло в життєвому розумінні його, тобто я не уявляю собі шматок каменю або заліза, а миттєво створюю в розумі модель твердого тіла - бачу кристалічну решітку, яку дуже важко порушити саме тому, що це решітка; бачу, в якому відношенні знаходяться між собою молекули і атоми, і розумію, що треба зробити, щоб тверде тіло перейшло в рідкий стан, а потім в газоподібний. Точніше кажучи, нічого цього я не бачу, але в моїй свідомості виникає точна модель твердого тіла, яку, якщо мені потрібно, я можу і розглянути внутрішнім своїм поглядом і дослідити. Тепер, для того щоб сказати щось суттєвіше про фізику твердого тіла, мені можна і не підходити до мікроскопу: якщо у мене достатньо знань, я можу подумки, теоретично дослідити цю модель, висловити якісь нові припущення про будову твердого тіла і потім попросити експериментаторів перевірити мої припущення на досвіді, Я можу займатися теоретичною діяльністю, тобто оперувати не речами, а мисленими моделями речей - моделями, які відображають характерні властивості речей і знаходяться в моїй свідомості.

Теоретична діяльність, робота з мисленими моделями і вивчення властивостей і законів світу - це і є мислення. Діяти з речами певною мірою може і тварина, але до теоретичної діяльності вона не здатна ні в якій мірі: ніяка тварина не вміє оперувати мисленими моделями. І людина ні за що, ніяким способом не може навчитися теоретичній діяльності, якщо вона не вчилася (в школі або сама), не вміє виробляти поняття, створювати подумки моделі речей і явищ і оперувати цими моделями.

Людина повинна вчитися тому, що вона людина: не навчаючись, він не в змозі придбати найважливіші людські якості. Здатність мислити неодмінно потрібна людям усіх професій, на всіх роботах, тому що без неї людина не може проявити себе як людина. Тільки здатність і можливість мислити приносить людині людське задоволення, приносить радість, допомагає працювати довго і наполегливо і при цьому відчувати себе людиною, відчувати свій зв'язок з народом і людством.

Знання неможливо набути без зусиль думки, без розумової праці, але і саме мислення неможливо без знань.