Теорія інтелекту і когнітивного розвитку Андерсона (ВВП)

Книга «Введення в психологію». Автори - Р.Л. Аткінсон, Р.С. Аткінсон, Е.Є. Сміт, Д.Дж. Бем, С.Нолен-Хоексема. Під загальною редакцією В.П. Зінченка. 15-те міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.

Стаття з розділу 12. Індивідуальні відмінності

Одне з критичних зауважень на адресу теорії Гарднера вказує на те, що високий рівень здібностей, що відносяться до будь-якого з виділених ним проявів інтелекту, як правило, корелює з високим рівнем здібностей, що стосуються й інших проявів інтелекту; тобто жодна зі специфічних здібностей не є повністю незалежною від інших (Messick, 1992; Scarr, 1985). Крім того, психолог Майк Андерсон вказує на те, що Гарднер недостатньо чітко визначає природу множинних інтелектуальних здібностей - він називає їх «то формами поведінки, то когнітивними процесами, то структурами мозку» (1992, р. 67). Внаслідок цієї невизначеності Андерсон спробував розробити теорію, що базується на ідеї загального інтелекту, висунутої Терстоуном та іншими авторами.

Теорія Андерсона говорить, що індивідуальні відмінності, що стосуються інтелекту і пов'язаних з індивідуальним розвитком змін у рівні інтелектуальної компетентності, пояснюються низкою різних механізмів. Відмінності в інтелекті є наслідком відмінностей «базових механізмів переробки інформації», що передбачають участь мислення і, в свою чергу, призводять до оволодіння знаннями. Швидкість, з якою протікають процеси переробки, варіюється у різних індивідуумів. Так, індивідуум з повільно функціонуючим базовим механізмом переробки, ймовірно, буде відчувати великі труднощі при оволодінні новими знаннями, ніж індивідуум з швидко функціонуючим механізмом переробки. Це еквівалентно твердженню, що повільний механізм переробки є причиною низького рівня загального інтелекту.

Однак Андерсон зазначає, що існують когнітивні механізми, що не характеризуються індивідуальними відмінностями. Наприклад, особи, які страждають синдромом Дауна, можливо, будуть не в змозі скласти два і два, проте вони усвідомлюють, що інші люди мають переконання і діють виходячи з цих переконань (Anderson, 1992). Механізми, що забезпечують такі універсальні здібності, отримали назву «модулів». Кожен модуль функціонує незалежно, виробляючи складні обчислення. Модулі не схильні до впливів базових механізмів переробки; в принципі, вони є автоматичними. На думку Андерсона, саме дозріванням нових модулів пояснюється зростання когнітивних здібностей у процесі індивідуального розвитку. Наприклад, дозріванням модуля, відповідального за промову, пояснюється розвиток здатності говорити повними (розгорнутими) пропозиціями.

Згідно з теорією Андерсона, крім модулів інтелект включає дві «специфічні здібності». Одна з них пов'язана з пропозиційним мисленням (мовний математичний вираз), а інша - з зоровим і просторовим функціонуванням. Андерсон вважає, що завдання, які потребують цих здібностей, виконуються «специфічними процесорами». На відміну від модулів специфічні процесори схильні до впливу базових механізмів переробки. Високошвидкісні механізми переробки дозволяють індивідууму більш ефективно використовувати специфічні процесори і завдяки цьому отримувати більш високі оцінки за тестами і домагатися більшого в реальному житті.

Таким чином, теорія інтелекту Андерсона передбачає наявність двох різних «маршрутів» до оволодіння знаннями. Перший включає використання базових механізмів переробки, що призводить завдяки специфічним процесорам до набуття знань. З точки зору Андерсона, саме цей процес ми розуміємо під «мисленням» і саме він відповідальний за індивідуальні відмінності, що стосуються інтелекту (з його точки зору, еквівалентні відмінностям у знаннях). Другий маршрут включає використання модулів для набуття знань. Знання, засноване на модулях, як, наприклад, сприйняття тривимірного простору, приходить автоматично, якщо відповідний модуль достатньою мірою дозрів, і цим пояснюється розвиток інтелекту.

Теорію Андерсона можна проілюструвати прикладом 21-річного молодого чоловіка, відомого під ініціалами М. А., який страждав у дитинстві від конвульсій і отримав діагноз аутизм. Досягнувши зрілого віку, він не міг говорити і отримував найнижчі оцінки з психометричних тестів. Однак у нього був виявлений IQ, рівний 128 балам, і надзвичайні здібності до оперування простими числами, яке він виконував точніше, ніж фахівець, що має вчений ступінь з математики (Anderson, 1992). Андерсон прийшов до висновку, що базовий механізм переробки у М. А. не був пошкоджений, що дозволяло йому мислити абстрактними символами, проте його лінгвістичні модулі були вражені, що перешкоджало оволодінню ним повсякденними знаннями і процесами комунікації.

Інші теорії інтелекту

• Теорія множинного інтелекту Гарднера.
• Триархічна теорія Стернберга См.
• Біоекологічна теорія Цесі См.

Теорії інтелекту: підсумки

Незважаючи на ці відмінності, всі теорії інтелекту мають ряд загальних рис. Всі вони намагаються брати до уваги біологічний базис інтелекту, будь то базовий механізм переробки або сукупність множинних інтелектуальних здібностей, модулів або когнітивних потенціалів. Див.