Теорія інтелекту Стернберга (ВВП)

Книга «Введення в психологію». Автори - Р.Л. Аткінсон, Р.С. Аткінсон, Е.Є. Сміт, Д.Дж. Бем, С.Нолен-Хоексема. Під загальною редакцією В.П. Зінченка. 15-те міжнародне видання, Санкт-Петербург, Прайм-Єврознак, 2007.

Стаття з розділу 12. Індивідуальні відмінності

На відміну від теорії Андерсона тріархічна теорія Стернберга розглядає індивідуальний досвід і контекст, а також базові механізми переробки інформації. Теорія Стернберга включає три частини, або субтеорії: компонентну субтеорію, що розглядає мислювальні процеси; досвідчену (експерієнціальну) субтеорію, що розглядає вплив індивідуального досвіду на інтелект; контекстуальну субтеорію, що розглядає середні та культурні впливи (Sternberg, 1988). Найбільш розробленою з них є компонентна субтеорія.

1. Компонентна теорія розглядає компоненти мислення. Стернберг виділяє три типи компонентів:
2. Метакомпоненти, що використовуються для планування, контролю, моніторингу та оцінки переробки інформації в процесі вирішення завдань.
3. Виконавчі компоненти, відповідальні за використання стратегій вирішення завдань.
4. Компоненти набуття знань (знаннєві), відповідальні за кодування, комбінування та порівняння інформації в процесі вирішення завдань.

Ці компоненти взаємопов'язані; всі вони беруть участь у процесі вирішення завдання, і жоден з них не може функціонувати незалежно від інших.

Стернберг розглядає функціонування компонентів інтелекту на прикладі наступного завдання на аналогію:

юрист ставиться до клієнта, як лікар ставиться до:

а) медицина;

б) пацієнт

Ряд експериментів з такими завданнями привів Стернберга до висновку, що критично важливими компонентами є процес кодування і процес порівняння. Випробуваний кодує кожне зі слів запропонованого завдання шляхом формування подумкової репрезентації цього слова, в даному випадку - списку ознак цього слова, що відтворюються з довготривалої пам'яті. Наприклад, подумка репрезентація слова «юрист» може включати такі ознаки: освіта в коледжі, обізнаність в юридичних процедурах, представляє клієнта в суді тощо. Після того як випробовуваний сформував подумкову репрезентацію для кожного слова з пред'явленого завдання, процес порівняння сканує ці репрезентації в пошуках співпадаючих ознак, які призводять до вирішення завдання.

У завданнях на аналогію беруть участь і інші процеси, але Стернберг показав, що індивідуальні відмінності у вирішеннях цього завдання принципово залежать від ефективності процесів кодування і порівняння. Згідно з експериментальними даними, індивіди, які мають вищі показники у вирішенні завдань на аналогію (досвідчені у вирішенні), витрачають більше часу на кодування і формують більш точні подумки репрезентації, ніж індивіди з низькими показниками в таких завданнях (малодосвідчені в рішенні). На етапі порівняння, навпаки, досвідчені в рішенні порівнюють ознаки швидше, ніж недосвідчені, але й ті й інші однаково точні. Таким чином, кращі показники у досвідчених у вирішенні випробовуваних ґрунтуються на більшій точності їх процесу кодування, але час, необхідний їм для вирішення завдання, є складною сумішшю з повільного кодування і швидкого порівняння (Galotti, 1989; Pellegrino, 1985).

Однак за допомогою однієї тільки компонентної субтеорії неможливо повністю пояснити індивідуальні відмінності між людьми, що спостерігаються в інтелектуальній сфері. Для пояснення ролі індивідуального досвіду у функціонуванні інтелекту була розроблена дослідна теорія. Згідно зі Стернбергом, відмінності в досвіді людей впливають на здатності до вирішення конкретних завдань. Індивідуум, який не стикався раніше з тим чи іншим поняттям, наприклад з математичною формулою або завданнями на аналогію, буде відчувати великі труднощі при використанні даного поняття, ніж індивідуум, якому вже доводилося використовувати його. Таким чином, індивідуальний досвід, пов'язаний З певним завданням або проблемою, може варіюватися в межах від повної відсутності досвіду до автоматичного виконання завдання (тобто до повної звичності завдання як результату тривалого досвіду зіткнення з нею).

Зрозуміло, факт знайомства індивідуума з тими чи іншими поняттями значною мірою визначається середовищем. Саме тут набирає чинності контекстуальна субтеорія. Ця субтеорія розглядає когнітивну активність, необхідну для пристосування до конкретних середніх контекстів (Sternberg, 1985). Вона зосереджена на аналізі трьох інтелектуальних процесів: адаптації, відбору та формування фактично оточуючих суб'єкта середніх умов. Згідно Стернбергу, індивідуум насамперед шукає способи адаптації або пристосування до середовища. Якщо адаптація неможлива, індивідуум намагається вибрати інше середовище або сформувати умови існуючого середовища таким чином, щоб він міг більш успішно пристосуватися до них. Наприклад, якщо людина нещасна в шлюбі, для неї може виявитися неможливим адаптуватися до навколишніх обставин. Тому він або вона може вибрати інше середовище (наприклад, якщо він або вона розійдеться або розведеться зі своїм чоловіком) або спробувати сформувати існуючі умови більш прийнятним чином (наприклад, звернувшись до сімейної консультації) (Sternberg, 1985).

Інші теорії інтелекту

• Теорія множинного інтелекту Гарднера.
• Теорія інтелекту і когнітивного розвитку Андерсона См.
• Біоекологічна теорія Цесі См.

Теорії інтелекту: підсумки

Незважаючи на ці відмінності, всі теорії інтелекту мають ряд загальних рис. Всі вони намагаються брати до уваги біологічний базис інтелекту, будь то базовий механізм переробки або сукупність множинних інтелектуальних здібностей, модулів або когнітивних потенціалів. Див.