Допомога батьків. Обережно!

Ви вже познайомилися з принципом, який можна вважати основою наших відносин з дитиною - безоцінним, безумовним її прийняттям. Ми говорили про те, як важливо постійно повідомляти дитині, що вона нам потрібна і важлива, що її існування для нас - радість.

Відразу виникає питання-заперечення: легко дотримуватися цієї поради в спокійні моменти або якщо все йде добре. А якщо дитина робить «не те», не слухається, дратує? Як бути в цих випадках?

Ми будемо відповідати на це питання по частинах. На цьому уроці розберемо ситуації, в яких ваша дитина чимось зайнята, щось робить, але робить, на вашу думку, «не так», погано, з помилками.

Уявіть собі картину: малюк захоплено возиться з мозаїкою. Виходить у нього не все як треба: мозаїнки розсипаються, перемішуються, не відразу вставляються, та й квіточок виходить «не такою». Вам хочеться втрутитися, навчити, показати. І ось ви не витримуєте: «Почекай, - кажете ви, - треба не так, а ось так». Але дитина незадоволено відповідає: «Не треба, я сам».

Інший приклад. Другокласник пише листа бабусі. Ви заглядаєте йому через плече. Лист зворушливий, та ось тільки почерк кострубатий, та й помилок багато: всі ці знамениті дитячі «іщо», «сенце», «чюствую»... Як же не помітити і не поправити? Але дитина після зауважень засмучується, скисає, не хоче писати далі.

Одного разу мати помітила вже досить дорослому синові: «Ой, як у тебе виходить незграбно, ти б спочатку навчився...» Це був день народження сина, і він у піднесеному настрої азартно танцював з усіма - як вмів. Після цих слів він сів на стілець і похмуро просидів весь решту вечора, мати ж образилася на його образу. День народження був зіпсований.

Взагалі різні діти по-різному реагують на батьківські «не так»: одні сумують і губляться, інші ображаються, треті бунтують: «Раз погано, не буду взагалі!». Начебто реакції різні, але всі вони показують, що дітям не до вподоби таке звернення. Чому?

Щоб краще це зрозуміти, давайте згадаємо себе дітьми.

Як довго у нас самих не виходило написати букву, чисто підмести підлогу або спритно забити цвях? Тепер ці справи нам здаються простими. Так от, коли ми показуємо і нав'язуємо цю «простоту» дитині, якій насправді важко, то робимо несправедливо. Дитина має право на нас ображатися!

Подивимося на однорічного малюка, який вчиться ходити. Ось він відчепився від вашого пальця і робить перші невпевнені кроки. При кожному кроці насилу утримує рівновагу, погойдується, напружено рухає ручонками. Але він задоволений і гордий! Мало кому з батьків прийде в голову повчати: "Хіба так ходять? Дивись, як треба! ". Або: "Ну що ти все хитаєшся? Скільки разів я тобі казала, не маши руками! Ну-ка пройди ще раз, і щоб все було правильно? ".

Комічно? Безглуздо? Але так само безглузді з психологічної точки зору будь-які критичні зауваження, звернені до людини (чи дитині, дорослій), яка вчиться щось робити сама!

Передбачу питання: як же навчити, якщо не вказувати на помилки?

Так, знання помилок корисне і часто необхідно, але вказувати на них потрібно з особливою обережністю. По-перше, не варто помічати кожну помилку; по-друге, помилку краще обговорити потім, у спокійній обстановці, а не в той момент, коли дитина захоплена справою; нарешті, зауваження завжди треба робити на тлі загального схвалення.

І в цьому мистецтві нам варто повчитися у самих дітей. Запитаємо себе: чи знає часом дитина про свої помилки? Погодьтеся, часто знає - так само, як відчуває нетвердість кроків однорічний малюк. А як він до цих помилок ставиться? Виявляється, більш терпимо, ніж дорослі. Чому? А він задоволений вже тим, що у нього щось виходить, адже він вже «йде», нехай поки нетвердо. До того ж, він здогадується: завтра вийде краще! Ми, батьки, зауваженнями хочемо швидше досягти кращих результатів. А виходить часто зовсім навпаки.

Чотири результати навчання

Ваша дитина чомусь вчиться. Загальний підсумок складатиметься з декількох приватних результатів. Назвемо чотири з них.

Перший, найочевидніший - це знання, яке він отримає або вміння, яке він освоїть.

Другий результат менш очевидний: це тренування загальної здатності вчитися, тобто вчити самого себе.

Третій результат - емоційний слід від заняття: задоволення або розчарування, впевненість або невпевненість у своїх силах.

Нарешті, четвертий результат - слід на ваших взаєминах з ним, якщо ви брали участь у заняттях. Тут підсумок також може бути або позитивним (залишилися задоволені Один одним), або негативним (поповнилася скарбничка взаємних невдоволень).

Запам'ятайте, батьків підстерігає небезпека орієнтуватися тільки на перший результат (вивчився? навчився?). Ні в якому разі не забувайте про інших трьох. Вони набагато важливіші!

Так що, якщо ваша дитина будує з кубиків дивний «палац», ліпить собачку, схожу на ящірку, пише корявим почерком або не дуже складно розповідає про фільм, але при цьому захоплений або зосереджений - не критикуйте, не поправляйте його. А якщо ви ще й виявите щирий інтерес до його справи, то відчуєте, як посилиться взаємна повага і прийняття один одного, так необхідні і вам, і йому.

Якось батько одного дев'ятирічного хлопчика зізнався: "Я так прискіпливо ставлюся до помилок сина, що відбив у нього всяку охоту вчитися чогось нового. Колись ми з ним захоплювалися збіркою моделей. Тепер він робить їх сам, і робить прекрасно. Однак застряг на них: всі моделі так моделі. А ось якась нова справа ні за що не хоче починати. Говорить не зможу, не вийде - і відчуваю, це від того, що я його зовсім закритикував ".

Сподіваюся, тепер ви готові прийняти правило, яким варто керуватися в тих ситуаціях, коли дитина чимось зайнята самостійно. Назвемо його

Правило 1.

Не втручайтеся в справу, якою зайнята дитина, якщо вона не просить допомоги. Своїм невтручанням ви будете повідомляти йому: "З тобою все гаразд! Ти, звичайно впораєшся! "

Домашні завдання

Завдання перше

Уявіть собі коло справ {можна навіть скласти їх список), з якими ваша дитина в принципі може впоратися самостійно, хоча і не завжди абсолютно.

Завдання друге

Для початку виберіть з цього кола кілька справ і постарайтеся жодного разу не втрутитися в їх виконання. В кінці схваліть старання дитини, незважаючи на їх результат.

Завдання третє

Запам'ятайте дві-три помилки дитини, які вам здалися особливо прикрими. Знайдіть спокійний час і відповідний тон, щоб поговорити про них.