Навчання через занурення

Синонім: Концентроване навчання

В історії педагогіки та, зокрема, військової педагогіки, неодноразово було відзначено ефект, що перехід від окремих уроків до більш тривалих занять, веде до формування відповідних домінант за О.О. Ухтомським.

Наприклад, в основі занять у школі М.П. Щетиніна лежить ефект «занурення»: навчальний процес будується таким чином, щоб освітня домінанта зберігалася кілька днів. Щоб тижневе «занурення» в один предмет не стало для учнів стомливим, урізноманітнюються види і форми діяльності, що вибудовуються за поєднанням протилежностей: тихі - гучні, образні - логічні тощо.

У реальному досвіді в школі-комплексі у М.П. Щетиніна це виглядало так. При традиційній організації навчання в один день учні класу займаються з 5-6 предметів: з математики, географія, літератури тощо. Протягом усього тижня кількість навчальних предметів, наприклад, у середніх і старших класах буває 13-15. З усіх предметів школярі просуваються паралельно і рівномірно. Навчаючись способом занурення протягом одного тижня всі 34-36 годин учні вивчають тільки один предмет, наприклад, математику. Після кожних двох уроків проводяться заняття музикою, фізкультурою, хореографією. При першому зануренні (вересень) учні схоплюють основні поняття та ідеї курсу за весь навчальний рік. Вважається, що це - занурення на орієнтовному рівні. Потім за цим же способом вивчають весь наступний тиждень ін. навчальний предмет, наприклад, мову. Але повернемося до математики. Друге занурення проводиться в листопаді. Цього разу конкретизуються поняття та ідеї предмета, схоплені при першому зануренні. Теоретичні питання вивчаються глибоко і всебічно. Наступне, третє, занурення з тієї ж математики проводиться вже в березні. Учні відтворюють теорію на новому рівні усно, письмово і спираючись на наочність. І, нарешті, в квітні організовується ще одне, четверте, заключне занурення на новому витку засвоєння. Учні самі придумують і вирішують завдання, проводять досліди, виконують творчі завдання. При цьому методи перевірки знань залишаються традиційними.

При заняттях способом занурення вчителю треба домогтися формування в учнів дієвих мотивів навчання: інтересу до предмета, освіти домінанти, що цей предмет учневі необхідний, що він має непоправне прикладне значення і т. п. Індивідуальні заняття чергуються з колективними, репродуктивні з творчими. У різних видах діяльності беруть участь всі аналізатори людини, відбувається гармонійний розвиток органів почуттів. Учитель на заняттях вдається до допомоги консультантів з учнів, які добре встигають ".

Згідно з дослідженнями А.А. Остапенка, існують різні моделі «занурення»:

1. «Занурення» як модель інтенсивного навчання із застосуванням сугестивного впливу.

2. «Занурення» як модель тривалого заняття одним або кількома предметами:

• занурення в предмет або однопредметне «занурення»;
• двопредметна система «занурення»;
• тематичне «занурення» або «занурення» в образ;
• евристичне (метапредметне) «занурення»;
• занурення в порівняння або міжпредметне «занурення»;
• занурення в культуру - див.: Школа діалогу культур
• занурення як компонент колективного способу навчання;
• виїзне «занурення»;
• циклова, або «конвеєрна», система викладання.

Остапенко А.А, Концентроване навчання: моделі освітньої технології. Краснодар, 1998 р.