Як правильно хвалити дитину

Перш за все, скажімо про те, що хвалити дитину необхідно! Люди, які займаються вихованням і навчанням дітей, батьки повинні мати на увазі, що починати будь-яку справу треба з почуттям успіху (це справедливо не тільки щодо дітей, а й дорослих). Відчуття успіху повинно проявлятися не тільки в кінці, але бути і на початку дії. Створення умов, що викликають у дітей відчуття радості пошуку, подолання, являє собою особливе завдання для професійного педагога.

Однак кожен вихователь повинен щодня і щогодини самостійно вирішувати одну і ту ж задачу: за що похвалити дитину, які сторони її поведінки або, може бути, що з результатів зробленого дитиною (малюнок, ліплення, заспівана пісенька тощо) могли б дати привід до позитивної оцінки особистості дитини.

«Якщо ви не знаєте, за що похвалити дитину, придумайте це!» - резонно радить у книзі "Нестандартна дитина" "психіатр і психотерапевт В. Леві. Головне, що тут має бути передано дитині, це щира віра в її можливості. Щось подібне фігурує у «» дорослій «» соціальній психології під ім'ям «» авансування довірою «», що обумовлює значний особистісно і професійно розвиваючий ефект. Техніка "інтенсивної психотерапії" "в роботі з дорослими людьми, насамперед, заснована на вірі в можливості зростання особистості.

А тепер про те, як хвалити НЕ слід:

1. Шкідливо, якщо хвалять дитину за те, що їй дається легко, за те, що їй дано самою природою

Похвала не за працю, не за зусилля, а всього лише за наявність здатності не дає нічого, що дійсно було б необхідно дитині для її розвитку. А нашкодити вона може, особливо при її повторенні.

Повторення похвали без необхідності діє як наркотик: дитина звикає до неї і чекає її. Він переймається почуттям своєї переваги над іншими, а якщо не привчений до праці, що реалізує його здібності, то може не відбутися як особистість: егоцентризм повністю замкне його на собі, він весь піде в очікування захоплення і похвал. Їх припинення викличе той хронічний дискомфорт, з якого народжуються заздрість, дріб'язкова образливість, ревнощі до чужого успіху, підозрілість та інші тяжкі атрибути егоцентризму, що не відбувся «» генія «».

2. Подвійно шкідливо хвалити того, кому щось дається легко, ставлячи його в приклад тим, кому це ж дається важко, всупереч зусиллям

Лаючи одного і хвалячи іншого, нав'язуючи його як приклад першому, їх протиставляють один одному. Сам факт несправедливої оцінки зусилля, вірніше - замовчування, ігнорування його, важко травмує психіку дитини (і не тільки дитини!). Це знижує спонукання до справи. А протиставлення не може викликати бажання «» брати приклад «» з того, кого несправедливо хвалять.

Навпаки, воно тільки відсуває їх один від одного, пригнічуючи одного і розбещуючи іншого. Протиставлення культивує нездорове суперництво, яке стимулює зовсім не старанність, а егоцентричні тенденції. Протиставленням можна викликати негативізм, відмову від тих видів діяльності, які не гарантують успіху.

3. Шкідливо, коли хвалять занадто часто, без всякої необхідності і нещиро

Це і знецінює похвалу, і привчає до дешевого успіху, і сприяє бездумному ставленню до того, що виходить від старших. Спостерігаючи за дітьми, за їхніми старшими, ви самі зможете побачити й інші шкідливості необдуманої похвали.

4. Важливо хвалити конкретний вчинок дитини, те, що він зробив, чого домігся, а не його особистість в цілому.

- Так. Інакше можна сформувати у нього занадто велике самопам'ятання і необ'єктивно завищену самооцінку, очікування. Якщо в подальшому житті дитина зіткнеться з тим, що оточуючі люди цінують її не так високо, як вона сама про себе мнить, то це може призвести до неврозу.

Взагалі, надмірна похвала батьків виховує в дитині істероїдні риси характеру у вигляді надмірної потреби в захопленому, захопленому визнанні її особистості. Психологи вважають, що оцінка дитиною своєї особистості складається з двох моментів: з того, що ми говоримо дітям, і з того, що дитина сама, на підставі наших слів, робить висновок про себе.

Беручи на озброєння рекомендацію - хвалити вчинок і тільки вчинок, - необхідно враховувати при цьому вік дітей. Вчені-психологи, безумовно, мають рацію, що оцінка складається з двох зазначених компонентів. Однак для того щоб дитина змогла на підставі оцінки дорослого самостійно оцінити себе, вона повинна, принаймні одного разу, на досвіді зіткнутися з позитивною оцінкою своєї особистості (хоча б для того, щоб у неї була можливість сказати собі: "А я молодець!" "). Дошкільне дитинство - час, коли позитивні оцінки особистості в цілому педагогічно виправдані.