Немовлята оцінили складність завдання щодо дій дорослих

Півторарічні немовлята можуть оцінити складність поставленого завдання по тому, як його виконують дорослі, і на підставі цього ж вирішити, чи варто взагалі намагатися його виконувати. Це з'ясували американські вчені: на очах у дітей вони спочатку діставали іграшки, які дорослому було легко, складно або неможливо дістати, а потім дивилися, як діти повторюють завдання з іграшкою, яку свідомо не можна було дістати, але вони про це не знали. Немовлята, думаючи, що іграшку дістати легко або неможливо, переставали пробувати відразу ж, але не припиняли спроби, якщо бачили до цього, що завдання виконати складно, але можна, пишуть вчені в.

Навіть при видимій необмеженості ресурсів сучасної людини для того, щоб виконати якесь завдання, часто необхідно докладати зусиль. Зусилля, однак, стоять додаткових енерговитрат і іноді можуть бути витрачені даремно: тому людині (втім, як і будь-якій іншій тварині) необхідно оцінити, чи можна виконати завдання взагалі - ще до того, як вона до неї приступить.

Оцінювати складність завдання людина повинна навчитися якомога раніше, і не останню роль у цьому відіграє ранній соціальний контакт. Перевірити, чи можуть немовлята у віці півтора року зрозуміти щодо дій дорослих, чи варто намагатися виконати якесь завдання, вирішили вчені під керівництвом Келсі Луккі (Kelsey Lucca) з Вашингтонського університету. У їх дослідженні взяли участь 32 дитини та їхні батьки: діти сиділи на колінах у дорослих, очі яких були закриті для чистоти експерименту - щоб вони не бачили, що саме робить експериментатор.

Сам експеримент проходив у кілька етапів. Спочатку дитина спостерігала за тим, як дослідник намагається дістати іграшку за допомогою мотузки, перетягуючи її через стіл. Дістати іграшку було або легко (вона відразу ж рухалася, якщо потягнути за мотузку), або складно (присунути контейнер до себе можна було тільки з п'ятої спроби), або взагалі неможливо (скільки б експериментатор не намагався, контейнер не зрушувався з місця).

Після демонстрації присунути до себе контейнер пропонували самій дитині, але цього разу контейнер був прикріплений до столу - цього, зрозуміло, дитина не знала. На виконання кожного завдання дитині давали три спроби.

У тому випадку, якщо дитина на підставі спостереження за дорослими думала, що дістати іграшку просто, час, який вона витрачала на те, щоб її дістати, суттєво скорочувався. Те ж саме відбувалося і в тому випадку, якщо іграшку дістати було неможливо - дитина швидко переставала намагатися. При цьому, якщо дитина знала, що дістати іграшку можна, але це буде складно, вона не припиняла намагатися навіть до третьої спроби і витрачала на виконання завдання приблизно стільки ж часу.

Також вчені виміряли силу, з якою діти смикали за мотузки залежно від завдання. Результати виявилися схожими: при легкому або нездійсненному завданні витрачена сила знижувалася, а якщо дістати іграшку було просто складно - збільшувалася.

Крім того, вчені також зазначили, скільки разів дитина зверталася за допомогою до батька або експериментатора. Це траплялося не часто (в середньому - менше одного разу), але найчастіше - в тому випадку, коли дістати іграшку було легко, але - зі зрозумілих причин - не виходило.

Автори дійшли висновку, що вже у віці півтора року діти можуть поводитися досить раціонально: оцінюючи за діями дорослих, наскільки складно і чи можливо взагалі виконати завдання, вони регулюють власні зусилля і час, який на це завдання можна витратити.

А ось розуміння того, чи варто витрачати сили на виконання завдання залежно від того, яка нагорода за цим слід, розвивається тільки з віком, а конкретно - після 18 років.