Етологія дитинства

У 60-ті були проведені перші етологічні дослідження поведінки дітей. Кілька великих робіт в цій області були виконані практично одночасно Н.Блертоном Джонсом, П. Смітом і К. Коннолі, У. МакГрю. Перший описав ряд мімічних виразів, агресивні і захисні пози у дітей і виділив грубу гру як самостійну форму поведінки [Blurton Jones, 1972]. Другі провели детальні спостереження за поведінкою дітей віком від двох років дев'яти місяців до чотирьох років дев'яти місяців вдома і в дитячому садку (в суспільстві батьків і без них) і показали наявність гендерних відмінностей у соціальній поведінці. Вони ж припустили, що індивідуальні особистісні відмінності можна описувати на підставі даних про зовнішні поведінкові прояви [Smith, Connolly, 1972]. У.МакГрю в книжці «Етологічне вивчення поведінки дітей» навів детальну нагорому дитячої поведінки і довів застосування етологічних концепцій і понять, таких як домінування, територіальність, вплив щільності групи на соціальну поведінку, структура уваги [McGrew, 1972]. До цього зазначені концепції вважалися застосовними до тварин і широко використовувалися в першу чергу приматологами. Етологічний аналіз конкуренції та домінування у дошкільнят дозволив зробити висновок, що ієрархія домінування в таких групах підпорядковується правилам лінійної транзитивності, вона швидко встановлюється в момент формування соціального колективу і залишається стабільною в часі. Зрозуміло, проблема далека від повного вирішення, бо дані різних авторів вказують на різні аспекти цього феномену. За одними уявленнями, домінування прямо пов'язане з переважним доступом до обмежених ресурсів [Strayer, Strayer, 1976; Charlesworth, Lafreniere, 1983]. По інших - з умінням ладнати з однолітками і організовувати соціальні контакти, звертати на себе увагу (наші дані по російським і калмицьким дітям).

Істотне місце в роботах з дитячої етології зайняли дослідження невербальної комунікації. Використання системи кодування мімічних рухів, розробленої П. Екманом і В. Фрізеном, дозволило Г. Остеру встановити, що немовлята можуть виробляти всі мімічні мускульні рухи, типові для дорослих [Oster, 1978]. Спостереження за мімікою зрячих і сліпих дітей у природному контексті денної активності [Eibl-Eibesfeldt, 1973] і за реакціями дітей в експериментальних ситуаціях [Charlesworth, 1970] дозволили зробити висновок, що позбавлені можливості зорового навчання сліпі діти демонструють в ідентичних ситуаціях схожу міміку. Спостереження за дітьми віком від двох до п "яти років дозволили говорити про розширення загального репертуару виразних мімічних виразів [Abramovitch, Marvin, 1975]. У міру зростання соціальної компетентності дитини, віком від 2,5 до 4,5 років, відбувається також підвищення частоти використання соціальної посмішки [Cheyne, 1976]. Використання етологічних підходів в аналізі процесів розвитку підтвердило наявність вродженої бази для розвитку людської міміки [Hiatt et al, 1979]. Ч.Тінберген застосував етологічні методи в дитячій психіатрії для аналізу явищ аутизму у дітей, звернувши увагу на той факт, що уникнення погляду, типове для аутичних дітей, викликано страхом перед соціальним контактом.